德润童心，笃志致远—昆仑山路学校一二年级行为习惯养成教育德育沙龙

宿豫区昆仑山路学校

教育学家叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话就是要培养良好的习惯。”从小养成良好的学习习惯和行为习惯，是帮助孩子获得成功的重要因素。低年级的孩子，年龄小，可塑性强，持久力不强，行为习惯经常反反复复，作为班主任就要善于发现，及时引导，想方设法培养他们良好的习惯。昆仑山路学校一二年级以“德润童心，笃行致远”为主题，于3月28日中午举办了一场德育沙龙。 　　 一年级学生常规培养那些事儿 王艳老师从一年级孩子对新鲜事物充满了好奇，喜欢尝试探索，同时淘气爱撒娇又容易受到挫败等特点出发，分享了三点行为习惯养成的小妙招。 一、低要求。一年级的孩子年龄小，口头表达能力和理解能力较差，对他们进行教育最恰当的就是循序渐进，所设定的目标要求起点要低，只有耐心地站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受、掌握情况，他们才能踏踏实实地前进，才能树立起养成良好行为习惯的自信心。 二、巧训练。由于孩子们年龄小人又多，所以对他们的训练，方法要多样。如通过上课铃响歌让教室快速安静下来。再如用口令的形式提升学生学习的专注力。虽然刚开始时花得时间多，但经过这样几次三番的强化教育，行为要求已深入学生心田，并转化为自觉行为，良好习惯也就慢慢养成了，效率也就提高了。 三、常示范。叶圣陶先生说：身教最为贵，知行不可分。一年级的学生天真活泼，对小学生活充满好奇，但他们明辨是非的能力较弱，有时不知道什么是对的，什么是错的。因此教育学生最直接最有效的方法就是示范。 低年级管理的那些“事儿” 曹楠老师从自己实践中的精彩案例入手，结合当前班级存在的相关问题进行深入剖析，为老师们提供了低年级班级管理的思路。 一、巧用儿歌养习惯。比如上课的儿歌“上课铃声响，快快进课堂。文具课本放整齐，静等老师把课上”；比如写字“一拳一尺一寸”；课上《发言歌》--“要发言，先举手，老师叫我再开口。不插嘴，不乱叫，说话流畅声响亮”；放学后的排队，也会用上一些口：立正——一二，向前看——对整齐，123——不说话等等。 二、老师监督多一点孩子们持久性差，自制力薄弱，容易出现循环往复的现象。因此，检查是督促学生长久做好一项事情的良方。平时我对于提出的要求总会勤于检查，多督促。俗话说得好，勤能补拙。班主任老师要做到“脚勤，眼勤，嘴勤”。 三、培养小小班干部一年级的孩子，因为他们没有任何的管理经验，也不能承担太多的工作。对于这些经验不足的班干部，班主任老师就要耐心的引导，教给他们一定的管理方法，告诉他们每个人的主要职责，让他们树立起强烈的责任感。 四、小小奖励大智慧奖励办法虽然也是很大众化的一种“贴纸”奖励，但是每一次的奖励你可以用比较新的奖励理由，让孩子觉得不是上课腰杆笔直，坐姿端庄就得小红花，更重要的是督促孩子养成一个好的行为习惯。从不同的方面去奖励，让孩子感受到这是一个“雨露均沾”的奖励方法，让孩子明白只要对自己要求严格一点，就可以得到相应的奖励。 接班后的“变”与“不变” 韩天老师作为新接班的班主任，一开始的工作开展也并非一帆风顺，但是经过他不断地摸索探究，他向各位老师分享了自己在接班管理上的“三立三别”。 一、“立”新来者的身份新来的班主任如果没有原来的班主任厉害，则学生容易一下子从原来的紧张状态放松，原先遵守好的规章制度也会因为班主任人员的变化而变化；如果新来的班主任比原来的班主任还严格，那学生接受起来就会更加紧张，产生逆反甚至厌恶，更加不利于接受新成员。所以如何让学生从心理上接受新班主任，这个是一件难度很大的事情。此时，需要新班主任立好自己的身份，不是上下级关系，不是教育与被教育、被批评的关系，而是以一个大家庭的新来者的姿态去融入这个班级，共同去享受班级的荣誉，共同去参与年级的活动，共同去面对班级存在的问题。 二、“立”新规矩新班主任立规矩，就相当于新官上任三把火。火烧好了，班级更旺。这时候就要找准火苗点和烧火的时机。在维持班级正常运转的同时，恰当的立好规矩，需要新班主任的智慧。 三、“立”解决问题的心态不要抱怨，觉得自己“被学校甩了一个烂摊子”；不要放弃，觉得这一届就这样了，自古“后妈”不好当。出现问题很正常，没有完美的人，更没有完美的班级，要有良好的心态去面对问题，解决问题。 四、“别”动辄喊家长提倡家校合作，可以与家长保持密切的联系，但是新班主任，在让家长们全面接受你之前，先不要私聊孩子的问题。如果新来的班主任还没有“捂热”家长的心，就三天两头的私聊孩子的问题，相信收效肯定更小。先自己想办法从学生角度来解决问题会更容易些。 五、“别”有明显的好恶倾向听过这样一句话：一个人，可以明确的喜欢某个孩子；但一个老师，应该让每个孩子都觉得老师喜欢自己。其实这一点，我觉得任何时期的班主任都应该做到，让全班同学都觉得班主任喜欢自己，至少可以信赖班主任。 六、“别”害怕展示困难班主任的工作是细碎忙碌的欣慰与幸福，虽然这个班级还存在这样那样的问题，但是相信用真心、热心、耐心，我可以做好这个中途接班的班主任工作，与孩子们融为一体，拥抱明天。 如何看待屡教不改的学生 彭婷婷老师针对“部分学生屡教不改”这一在班级管理中常会遇到的问题，谈论了自己面对此类学生时的四步策略。 策略一：平复情绪。用冷风吹，他会把棉袄裹得更严实；唯有用温暖的阳光照射，才能让他主动把棉袄脱下来。遇到这样的学生，我们首先要平复自己的情绪。只有冷静下来，才能想到解决问题的好办法。 策略二:了解原因，理解接纳。犯错误的学生总会有无数个犯错的理由，屡教不改的学生总会让自己的借口每次都不一样。不管他说什么。我们都要认真倾听，即使他撒谎也不要直接戳穿。我们要相信，通过我们的教育他会有所改变。没有哪个学生是不向上的，没有哪个学生不希望得到老师、长辈、家长的夸奖。就算他们表现不好，甚至个别出现品行不端，我还是坚定地相信，他们只是在成长过程当中的某个阶段、某个环节出现了偏差。 策略三：永不言弃。 我们努力不一定有所改变，但不努力就一定不会改变。 策略四：温暖等待有时候想想，我们真的屡教了吗？我们需要耐心地屡教。如果屡次都是用同一种方法管教，效果往往也不会好。教的方法要因时、因地、因人而异。当然，屡教之外，温暖地等待也可能是一个良方。我们做了我们该做的，然后慢慢等着它自愈，不急不躁。 沙龙结束之际，王倩倩主任对本次活动进行了总结。班主任工作是一条漫漫长路，需要我们不断摸索，勇敢前行。活动中，各位班主任分享、反思、总结、提升，受益良多。相信每一位班主任都能找到管理班级的有效方法，形成自己独特的班级管理体系，为学生的健康成长加油护航。 蒙童阶段，童心飞扬，德润童心，笃行致远，润物细无声，花开满昆仑。