【华盛•教研】盈盈寸草心，悠悠教研情———集体备课，共同成长

欣欣

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，教研的芳华，沉香流年。为了进一步推进教学改革项目，深化课堂建设，提升教师的教育教学理念，促进教师的专业内涵发展，实现教育教学质量稳步提升。基于罗庄区开展“寒假大讲堂”的备课成果展示活动，我们将按计划进行第四单元的集体备课活动。 一年级备课组 　　一年级备课组基于第四单元进行了集体备课，四单元围绕“家人”这个主题编排了《静夜思》《夜色》《彩虹》《端午粽》4篇课文。《静夜思》是一首古诗，语言浅显易懂；儿童诗《夜色》和散文《彩虹》想象奇特，用孩子的视角、童趣化的语言进行表达；《端午粽》是关于传统节日习俗的散文，生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样，通过讲述传统节日风俗，引导学生了解、热爱中华传统文化。“语文园地四”安排了“趣味识字、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读”五部分内容，旨在通过形式多样的语言训练拓展学生的识字渠道，训练学生的朗读能力，综合提高学生的语文素养。读好长句子是本单元的学习重点和难点。《端午粽》和《彩虹》的课后题目中，同时提出了“读好长句子”的学习要求，这个要求贯穿整个单元的教学。前一篇课文《夜色》中出现了比较明显的长句子，在课堂上要引领学生初步感知长句子的停顿，读通、读懂长句子；《端午粽》一课要对长句子的朗读做重点指导，学习运用词语连读、正确停顿等方法把长句子读好；教学《彩虹》一课时，要指导学生读好多个分句组成的反问句，读好分句间的停顿，并且能够试着读出问句的语气和情趣。语言的积累也是本单元教学的一个重点。积累包括词语的积累和古诗的积累。词语的积累有常见词语的积累，如，积累与身体部位有关的词语，归类识记带月字旁的字，积累“X来X去”的词语。在教学中还应让学生根据课文信息做简单推断，并联系生活实际进行表达。 二年级备课组 　　二年级备课组围绕四单元进行集体研讨。四单元以“童心”为主题，编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》4篇课文。 从体裁上看，《彩色的梦》是儿童诗，《枫树上的喜鹊》《我是一只小虫子》是儿童散文，《沙滩上的童话》是儿童故事，体裁多样，内容富有童心童趣，充满了丰富的想象，有利于丰富学生的阅读经验和积累。 从内容上看，4篇课文都富有童心童趣、充满丰富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色。《彩色的梦》描写的是小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象；《枫树上的喜鹊》描写的是作者站在枫树底下想象喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话；《沙滩上的童话》描述的是一群孩子在海边的沙滩上垒城堡时展开想象编童话；《我是一只小虫子》想象自己是一只小虫子，以自述的口吻描述了小虫子生活中的苦与乐。这些内容贴近儿童的生活经验，符合儿童的认知规律，能够从多角度激发儿童本就具有的好奇心和想象力。 四篇课文体裁多样，内容富有童心童趣，都是以第一人称来写，都充满了丰富的想象。但想象的角度各不相同，各具特色。这些内容贴近儿童的认知规律，能够从多角度激发儿童本就具有的好奇心和想象力。 三年级备课组 　　三年级备课组围绕第四单元进行集体研讨。本单元围绕“观察与发现”这一主题，安排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》3篇课文。《花钟》的作者通过观察，发现了不同的花开放的时间是不同的；《蜜蜂》的作者通过观察与实验，证实了蜜蜂具有辨认方向的能力；《小虾》的作者通过长期观察，了解了小虾的生活习性。这些课文从不同的角度介绍了留心观察获得的各种发现，引导学生知道细致的观察可以让我们对事物有更多的了解，感受观察的乐趣。本单元的语文要素有二： 一是借助关键语句概括一段话的大意。三年级上册第六单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”，本单元在此基础上进一步要求“借助关键语句概括一段话的大意”，指向“借助关键句概括”。 二是观察事物的变化，把实验过程写清楚。上学期围绕“留心观察”进行习作，本册书一单元要求学生用多种方法观察植物并记录，学生初步具备了如何观察、描写事物的经验；本单元习作的主题是“我做了一项小实验”，重在引导学生观察事物变化，能借助图表整理小实验的主要信息，按一定的顺序写清楚小实验的过程，这是对观察方法的进一步学习与运用。同时，观察要求也有所提升：一要观察有序，写清过程；二要一边观察，一边思考；三要细致观察，生动表达。 四年级备课组 　　四年级组对于四单元进行了研讨，本单元以“作家笔下的动物”为主题，编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇作品。本单元的语言要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，这一要素在第一单元“初步体会课文表达的思想感情”的基础上，又提高了要求，强调不仅要体会文章所表达的情感，还要关注作家是如何表达的，另外教材中课后练习、语文园地的交流平台都巧妙地渗透了对表达方法的指导。在本单元的教学中，要抓住具体的事例，体会动物的特点；要引导学生关注作家的表达。教师要让学生自读、自悟,并适当点拨，让他们能读得自然、流畅，感受其中蕴含的情感。 五年级备课组 　　五年级备课组对于第四单元进行了研讨，本单元围绕“责任”这一主题，安排了《古诗三首》、《青山处处埋忠骨》、《军神》、《清贫》4篇课文。文章对人物的刻画细致入微，从不同角度表现了人物崇高的品质。《古诗三首》描绘了栩栩如生的边塞风光图、遗民思国图和惊喜返乡图；《青山处处埋忠骨》叙写了毛主席得知爱子毛岸英在抗美援朝的战争中牺牲这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程；《军神》叙写了刘伯承在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛却一声不吭而被沃克医生称为“军神”的故事;《清贫》叙写了方志敏一生甘于清贫，被俘时身无分文的故事。本单元需要重点指引学生通过课文中动作、语言、神态等描写方式，体会人物的内心，并在写作过程中有意识的去践行这些表达方式。 六年级备课组 　　六年级备课组基于第四单元进行了备课研讨。本单元以“理想和信念”为主题，编排了《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《金色的鱼钩》四篇课文。本单元课文体裁多样，有古诗、散文、演讲稿和小说；内容丰富，有的抒发了作者高尚的情操和远大的志向，有的追忆了革命先辈的感人事迹，有的阐述了革命志士共同的理想与信念，从不同侧面展现了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气节和民族精神，有助于学生树立远大理想，培养高尚的道德情操。本单元编排了两个语文要素，一个是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”，一个是“查阅相关资料，加深对课文的理解”，这两个要素学生都已经学过，这次复现是为了强调对这两个要素的综合运用。 教师外出学习汇报 　　刘霞听了吴忠豪教授的讲座，我对于语文学习任务群也有了更深的认识与体会。吴教授以“语文课程改革方向的重新抉择——指向指向学生实践”为话题，对学习任务群的内容、设计步骤、学习任务群的价值等方向向我们阐述他对于学习任务群的理解。我印象最深的是以下几段话：以单元主题学习为基本教学方式，依托语文学习任务，在语文教师的指引下引导学生积极主动地参与挑战性言语实践活动，积累语言经验，培养语文学习习惯，发展语文核心素养。围绕学习任务进阶式设计活动，大胆舍弃那些与学习任务无关的内容，使学习重点更加突出，学生学习活动时间更加充分，语文核心素养更加落实。语文课应该上得简简单单，干干净净，扎实有效，语文教师应该追求这样的语文课。其次重视习惯的培养更能够提升孩子的学习能力和学习水平。在教学中强调学习习惯的养成比强调方法重要的多。特别是在语文教学里面要培养孩子阅读的习惯，吴老师说阅读写作能力是读书读出来的，不是讲出来的。现在在语文教学里面也经常提到得语文者得天下，得阅读者读得语文。这里也再次强调了多读多积累学习的重要意义。我们提倡孩子多读书，书中的道理有时候不需要我们去讲解孩子读着读着就明白了。正所谓书读百遍而义自见就是提倡我们在语文的世界里就要多读。 　　周雪松老师参加了这次和美课堂，感觉自己参加了一次饕餮盛宴。大师们智慧而灵动课堂，深入浅出的讲座让我受益匪浅。其中我感受最深的就是何婕大师对于思辨性阅读与表达的讲座。首先，明确了“为何学”，就是要在语文任务学习中，发展学生的核心素养，核心素养是在任务情境中、在任务完成当中形成与发展起来的，就是在做事当中形成核心素养的，核心素养是在做事当中体现出来的，所以提出了语文学习任务群；第二、规定了“学什么”，对每个语文任务群所学的文本、主题、任务活动，都做了具体的规定性；第三、指明了“怎么学”，学习任务群，对于怎么学具有内在的指向性，因为任务群它是结构化的课程内容，所以它一般采用发现式的探究性学习，所以学习活动、学习方式具有内在的规定性；第四、设定了“学的怎么样”，语文学习任务群，在具体的活动步骤当中，对学生的学习行为和学习表现作出了具体的要求，这些要求提现了学生的学习过程，学习质量，从表现当中我们可以判断学生的核心素养得到了怎样的发展。 　　刘洁老师有幸参加和美课堂，听取张学伟老师一堂课《红楼春趣事》《红楼春趣》作为略读课，承担落实语文要素的任务；作为古典名著《红楼梦》进入小学语文课程的第一课，承载着开启“红楼”之窗、亲近“红楼”之书的重要使命。3月19日，上午由张学伟老师的课堂分为四个部分：出示三组难读难理解的词语在猜读中理解词语意思，梳理文章内容；抓住“笑”字紧扣语言品读宝玉等人物形象，感受大观园里日常的生活境况；了解“断”“散”等隐喻手法，拓展红楼片段；推荐阅读《黛玉葬花》《香菱学诗》等红楼故事。书籍浩如烟海，我们做不到手把手教给学生读每一本书，但是我们可以教给学生读书的方法，让学生用正确的方法在书海中遨游，这样读书就会收到事半功倍的效果。因此，传输读书的放大就是我们“名著导读”课之关键，读书方法有很多，教给学生什么方法？怎么样？又该如何去“导”？今天，张学伟特级教师给了我们开启整本书阅读的金钥匙。 张老师从我们为什么要孩子读书谈起，引导我们思考：读一本书，孩子需要怎样的主题？读这本书孩子最喜欢的是什么？继而帮助老师们解惑，探寻整本书阅读的障碍，探讨阅读的四大秘诀：梳理——人物关系，故事脉络；探究——对比情节，感悟形象；鉴赏——情节描写，语言结构；拓展——纵横联系，走向生活。通过一个个鲜明的案例，老师们都豁然开朗。 　　狄蕾蕾老师听了何捷老师的《田忌赛马》，何老师让学生自己解决自己的无效问题我平时在给孩子们讲解故事性的课文时，孩子们很喜欢听，烦恼的是，孩子们总喜欢打断我提一些奇奇怪怪的问题，让我的上课节奏被打乱。如：田忌为什么那么听孙膑的话？下等马就一定跑不过上等马吗？齐威王输了不会生气吗？为什么比赛会允许田忌调换马的上场次序？这些问题解释起来费劲，禁止孩子们提问又会削弱孩子们学习课文的兴趣，让人左右问难。何老师的做法是让孩子们畅所欲言说出田忌赛马赢了的前提。孩子们足足说了十四条“前提”，如：前提是田忌和孙膑关系特别好，田忌一定会照孙膑说的去做。前提是比赛的规则不会临时改变。前提是齐威王输了比赛不会生气。等等问题。孩子们自己将自己心中的那些奇奇怪怪的问题解决了，让老师在讲解比赛的过程时十分顺畅。这些爱问的孩子们在一通畅所欲言后，更加能接受故事的设定，学的格外认真。 所以，课堂上给足空间，让孩子把心中的疑惑迅速解决，课堂效率会事半功倍。学习的过程是一堂优质课的灵魂课后何老师的讲座说道：学习过程对于一节课尤为重要。如果把学习目标比喻成游戏中的一个宝箱，那学习过程就是教孩子如何去获得这个宝箱。轻而易举地获得，说明学习目标的设置过于简单，学习过程中学生没有得到足够的“历练”，不能被称作是一个合格的“探险家”。让孩子们经过恰到好处的历练，获得宝箱，才是正确的。 狄老师明白了：一节课通过教师合理地设计，让孩子在学习的过程中得到锻炼，获得能力，最终完成学习目标，才是一节扎实的好课。何老师的这节课，通过各种手段，锻炼了学生们的思维力，最终完成了既定的学习目标，像是一个体操运动员完美完成了一系列动作，最好稳稳落地，让我不由得惊叹：真是一节漂亮的课。 　　培训过程中，殷云丽认真学习了吴忠豪教授对统编教材的讲解和分析，此外，专家们也与我们一线老师在教学中遇到的问题进行了交流与互动，使我受益匪浅，让我对语文统编教材有了更深刻的认识，也澄清了我对语文教学问题的一些模糊认识，而且对我今后如何践行课改理念，实现语文教学的最优化起到了很好的指现具体谈一下个人体会。 作为老师，总是想在最短的时间内，灌给学生最多的知识。但是专家教师告诉我们学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。在教学中，教师只是一个组织者和引导者，学习的效果最终取决于学生是否真正参与到。所以不能自己过多的讲，用自己的讲代替学生思考的过程变成“满堂灌”教材以新课标为依据，关注学生的经验和兴趣，教材编排也尽量从学生的生活实际和学生感兴趣的事例引入，密切联系实际，教材图文结合。 总之，今天的学习使我收获良多，同时也发现了自己的不足。今后我会更加努力工作与学习，不断地充实自己，提高自己，虽然培训的时问不算长，但是给我们带来的收获对我们今后工作起到的作用非常重要。希望以后还有很多这样的培训机会，让我们得到不断成长和提高。 　　刘跃翠老师聆听了小学语文教学领域内专家、领导的讲话，通过学习，提高了我对当前教学改革下“学习任务群”的认识，对在聚焦核心素养理念下，怎样转变备课方式，课堂授课方式以及教学设计有了更深层次的理解。作为一线教师，要把课堂还给学生，主场是学生，老师是主持人，要起到穿针引线的作用，学生是主体，老师起到设计、引领、总结、提升等作用，匀出更多的时间让学生来自主学习，带着问题读书和讨论，解决读书少的问题。另外在使用教材时，要将任务群融合进来，任务驱动是学生在特定情境中带着任务进行伙伴式学习、探究式学习，获得自己的知识建构，在创设时要注意创设真实情境。会议最后，专家明确了学习任务群的类型区分，如一、二年级识字单元、汉语拼音单元，五年级的遨游汉字王国单元，归属于语言文字积累与梳理任务群。阅读策略单元和写实类的习作单元归属于实用性阅读与交流任务群。 工欲善其事，必先利其器;心中有课标，脚下方有路!教师只有不断学习，不断提高自己的业务能力，才能为学生的成长保驾护航。行而不辍，思辨笃行，实现语文教学的真正成长! 《大概念教学》读书分享 　　王鹏飞老师读《大概念教学》，他说教育的变革是时代变革的要求。随着我们步入信息时代，原来的教育模式不能适应现在时代的要求，因此必然要变革。首先就是教育理念从知识本位转变为素养本位，因为只教知识无法帮助学生培养适应未来生活的能力。大概念教学、深度学习和情境设置，其实就是培养学生在真实情境中迁移所学知识解决实际问题的能力，这才是适应学生终身发展的必备能力。因此作为教师，不管愿不愿意，确实需要转变观念，关注时政方针，把握育人方向，紧跟新课改的浪潮，躬身入局，在常态中不断超越。这是《大概念教学》这本书带给我的思想上的触动。总得来说，《大概念教学》为我打开了新视野，呈现了一番教学的新天地。 　　东风一拂千山秀，南燕双归万户春。通过集体备课工作的不断优化和深化，积聚智慧和经验，最好的时光是在学习的路上，我们相信小学语文组部在你追我赶这条路上，会更加的出色。