喜鹊声声绕梁飞联研切切百家谈——许昌市毓秀路小学2023年四校联研语文学科学习共同体课例研讨

光明

21世纪的工作，知识根植于情境，且分布于共同体之中，而非抽象的、孤立于个体的。未来社会必然是一个共同协作的社会，如何让学生在小组内共同学习，创造人人参与的学习样态呢？2023年3月27日下午，许昌市毓秀路小学校本部联合文兴、尚东和南海四校区全体语文教师共同观摩了校本部五年级语文组任毓毓老师执教的《猴王出世》一课。本节展示课主要体现小组学习共同体在语文课堂中的作用和老师如何引导学生转变学习方式、实现教学评一体化。 　　《猴王出世》是五年级下册第二单元中的一篇略读课文，以“走进中国古典名著”为主题，语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。任老师巧设单元情境，让学生在“古典名著课本剧展演会”这样的背景下完成“编剧讲剧本”的任务。 　　依据单元语文要素和本课的教学目标，对学生学习的内容删繁就简，任老师设计了目标精准的三个活动板块。 　　活动一，教师从本单元的语文要素：初步学习阅读古典名著的方法入手，并结合本课是一篇略读课文的实际情况，引导学生先自主学习，运用前两课精读课文中习得的阅读古典名著的方法理解本课难懂的词句；再通过小组内合作交流，将共同讨论整理的难理解的词句的意思及理解方法进行小组汇报。该环节将自学和互学的方式相结合，把语文要素进一步夯实。体现了单元整体教学的连贯性，也充分发挥了学习共同体的作用。 　　活动二，结合本课阅读提示的要求，设计了“梳理石猴出世和成王的情节图”这一任务。除了帮助学生理清楚情节也是在为完成阅读提示中“用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的”搭建学习的支架，奠定基础。在梳理过程当中，引导学生在学习共同体内进行互相的补充、交流和完善，使大家的智慧火花互相碰撞。最后，通过全班的展评和修改，使情节图更加完善。 　　活动三，借助情节图，用自己的话讲一讲石猴出世和成王的故事。本节课所有的活动都是指向本单元的核心任务——读懂古典名著。讲故事其实是为了检测学生是否能真的读懂《猴王出世》这篇课文，是否真正能把阅读古典名著的方法运用到实践当中。通过学生或简略或详细的讲述，教师可以判断学生对于课文的理解情况，并有针对性的加以指导，从而促进学生对于课文的理解。 　　在本课的三个学习活动中，任老师引导学生充分发挥了学习共同体的作用，让学生带着问题自主学习，并在小组讨论，合作探究中，提高了学生对阅读古典名著方法的运用能力。这样环环相扣、直指主题的设计，体现了单元整体教学的整体性、关联性、情境性和任务化的特点，同时也发挥了学习共同体对于学生学习的促进性。 　　讲课结束后，毓秀路小学的语文教研员董丽敏老师特意随机挑选了两名同学谈论自己的收获，两位同学都认识到了学习共同体对自己的学习有很大的帮助，组员之间分工明确，能够互相补充学习。任老师每一次的学习交流都指向了一个明确的学习任务，任务与提示相互补充，学生根据老师的指导完成独立学习和小组学习。学习共同体的学习推动了学生走向深处，老师也很好地关注了学生的学程。 　　然后，五年级教研组长郭晓老师，从教材、单元整体教学设计思路、学情分析、教法、学法、学习过程、评价和板书设计这八个方面进行了详细的说课。接着，各教研组对这堂课进行了深入的交流，然后各校区代表进行发言，老师们一致认为，任老师设置的问题有梯度，学生交流的契机把握得很好，正是他们遇到困难亟待解决时，讨论有序而有实效。最后，张校长提出，每个学生的阅读体验不同，学习的方法也不一样，学习共同体在交流时要有讨论、补充、质疑的过程。在小组这个学习共同体中不能达成共识的问题，老师要及时点拨，组织学生在班级这个大的学习共同体中进一步讨论解决。要让学习真实发生，让学生真合作、真交流，老师真点播。 　　喜鹊声声绕梁飞，联研切切百家谈。学习共同体的开展是我校面对信息化时代进行的一次学习方式的大转变，值得每一位教师进一步研究、深化和推新，在摸索前进的道路上，集众人的智慧，思自己的教学特长，敢于实践，教学相长，与学生达成共赢。