【灿烂·星引航】——走进陈杉杉工作站

花儿朵朵

让教育充满思想让课堂充满激情让教学充满艺术让职业充满幸福在这里记录成长足迹在这里见证完美蜕变在这里遇见更美好的自己 陈杉杉陕西省教学能手全国十佳完美教室缔造者 聚焦任务群践行新课标探寻历险小说的情节设计密码——《鲁滨逊漂流记》教学反思 2022版新课标第一次提出用任务驱动组织教学内容，用真实的情境任务推动孩子自主探究，旨在激发学生学习动机与好奇心，在完成特定任务过程中获得知识与技能一种教学方法。第一次尝试用任务驱动组织教学，从单元大情境的创设，到本课子任务的设置，再到学生课堂活动，不断推翻重构，确实下了一番功夫。通过课堂呈现的效果来看，我认为有以下三个优点： 一、注重学情，以学定教 以学定教，就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。学情包括学生的知识、能力，该年龄段的认知水准，课前的预习程度，学习新知识的情绪状态等学习主体的基本情况。而“定教”，就是确定教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法，运用高超的预设能力，让每一位学生达到最优化的发展。 为了迎接最美毕业季，最近同学们都在创作小说，受年龄特征影响，大多数孩子爱创作历险小说。备课之前，我阅读了整个年级最优秀的历险小说，找到他们共同存在的问题，如危险设置太简单，化解危险的方法太过单一，情节平谈，没有一波三折，人物形象不够丰满，想象过于荒诞等。所以，本节课任务定位探究历险小说情节设计的一波三折。此任务充分考虑学情，从学生在小说创作中面临的实际问题出发，旨在解决学生小说创作过程中的困惑，极大地激发了学生的探究兴趣，整节课学生的参与度非常高。 二、以生为本，以学促教 叶圣陶先生多年前就提出了一个著名的观点“教是为了不教。”叶老先生指出：“所谓教师之主导作用，在于善于引导启迪，学生自奋其力，自致其知。教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开、纯熟之功弥深，乃为善教者也。”只有当我们教师内心真正确立了学生第一、学习第一的观点，我们的“教”才能真正为“学”服务。高新一小的生本课堂已经实践多年，自从我进入高新一小的第一天，就在积极尝试，无论是学生，还是我自己，都受益匪浅。 本节课，我让出了主导地位，给了学生充分的展示空间，以学生的学凸显我的教。学生通过同桌讨论、小组合作、辩论等形式参与课堂，乐于表达，发散的点很多，人人有点、点点有思。他们侃侃而谈，既有对特色与亮点的剖析赏鉴，也有对不足的中肯建议，还有对名著的大胆质疑。“如何创设历险小说的情节设计”的教学任务是学生提出来的，“梳理节选的情节，用表格、折线图、时间轴、鱼骨图”等学习方法是学生想出来的，“研读《鲁滨逊漂流记》节选情节，对比阅读四本历险小说精彩片段”的探究过程是学生亲自参与的，“设置多个困难交叉进行，一个困难层层递进，渲染困难突出险，用不同的方法解决困难，虚实结合”的方法是学生自己总结出来的。这样的课堂既是课标提倡的开放的，充满活力的课堂，也充分体现了我校“生本课堂”。在不断深入研究，不仅仅掌握了历险小说的情节设计密码，突破教学重难点，还在质疑、思辨的过程中，提升了学习能力。更为重要的是，解决了学生现实生活中创作小说的困惑，做到了把知识运用到生活中去。 三、课堂生成，成绩精彩 苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于我能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”课堂教学是一个动态生成的过程，再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节。实际的课堂教学中，难免会发生诸多的意外，能否抓住，并巧妙地利用意外进行“生成”，既考验老师的功底，更考验学生的学习能力。 本节课，我最初预设的任务有两个，一是引导学生探究如何创设历险小说的情节。二是共同修改一个小说情节设置。事实上，前半节课，学生的学习都在我的预设之中。当有同学提出来“自己的小说人物、情节都是虚构的，感觉不太真实”的问题，引发了关于历险小说的写实重要还是虚构重要的争论，我并没有因为这个问题超出我的预设选择跳过，而是敏锐地发现了这个争论的价值，所以我临时增加了一个任务“探究历险小说的虚和实”，让学生继续讨论。事实证明，我的选择是正确的。后半节课，孩子们在争辩的过程中例举了很多本小说，充分体现了我校阅读还量化带给孩子们丰厚的阅读积淀。同时，思维敏捷、表达流畅、有理有据的辩论也体现了我校课堂生本化的成果。最重要的是，孩子们在争辩的过程中发现了小说写实和虚构的好处，学会了虚实结合这一写作技巧。可以说，生沉的这个点成就了这节课的精彩。 然而，课堂教学永远是一门充满遗憾的艺术。反思本节课，因为一部分孩子个性张扬，课堂参与度非常积极，导致性格偏内向的孩子发言的次数较少。作为老师，因考虑上课时间的原因，没有及时调整课堂节奏，鼓励帮助这些孩子参与课堂。因为临时增加了一个任务，导致原本的第二个修改小说情节的任务没有时间完成，没有呈现出学生学习收获能否灵活运用。 没有一节完美的课，只有追求完美的老师。为“遗憾”去追求，才能使教学这门艺术不断逼进完美，趋向高效，尽而彰显课堂的精彩和美丽。希望我能，在追求完美老师，成就学生的这条道路上走得更远。