群“英”荟萃，乐享阅读

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为了进一步提高小学英语教师的教材开发与应用能力，学习研究英语人教版（PEP）教材与课堂实践策略，解决教师在英语教学中出现的困惑，促进教师专业成长，提升英语教育教学质量，庆安小学“名校＋”英语中心教研组在3月举行了“英语新课程标准和单元整体教学”线上研讨的读书分享活动。 读书分享促成长 　　聚焦核心素养，以学习为中心，运用系统思维，指向概念性理解，建构有联系的意义课程。勤于学习，勇于实践，善于反思，乐于分享。这是我们庆安小学“名校＋”英语教育人的信念。 庆安小学于冰老师 　　于冰老师分享了朱浦主编的《小学英语单元教学设计指南》一书，从单元规划建议、单元教材教法分析、单元教学目标设计、单元学习活动设计、单元作业设计、单元评价设计和单元教学资源设计七个方面对单元整体设计进行了阐述讲解。帮助教师从单元教学的设计出发，深度思考整个课程内容与要求的结构逻辑，把握课时教学应有的内涵及其特征。 本书的撰写聚焦学科核心素养，将教学内容整体系统思考，明确价值取向，把握核心特质，探讨实践路径，探寻学科核心素养转化为教学行为的途径和方式。帮助教师突破认知局限，给予专业指导，是一本把脉课堂、探讨教学的科研好书。 庆安小学王环宇老师 　　深度学习的单元教学目标是单元育人价值的具体化。单元教学目标围绕着单元大观念的建构展开，课时目标与单元目标及课时目标之间具有关联性，使教学主线更加清晰，促进学生对整体意义的理解，从而促进语言运用能力的发展。因此，单元目标要把长远的育人目标细化到具体课时的学习中，聚焦学生学习单元主题后所形成和表现出的学科核心素养，同时还要使目标可操作、可检测。教师应思考如何根据教材和学情，制定单元总目标，通过确定课时目标、划分课时语用任务来规划单元教学，引导学生较为深度地理解单元主题，并能在学生头脑中建构该主题的知识网状图。 庆安小学南洋老师 　　新课标是课程实施的方向，在日常教学中一定要将新课标的指导意见和具体要求落实到课堂中，为学生英语发展打好基础。因此在课堂上应注重注重培养学生的创新思维，开发学生的潜力，教师不要只停留在让学生明白“是什么？”而要启发学生思考”为什么？””怎么样？”要注重学生分析问题，解决问题，批判性思维能力，让学生的高阶思维能力达到应有的提高和发展。 庆安小学曹曦月老师 　　曹曦月老师分享了课例《PEP五下 My School Calendar》该单元的核心育人观是了解校园活动及中西方节日文化差异，合理安排学习和生活，学会与人分享校园生活的乐趣，树立积极向上的生活观。所以，基于大观念的单元整体教学设计应该把握住该核心价值，从而提炼出该单元各语篇的“小观念”，进行“以小见大”、紧密相联、逻辑性强的教学设计。单元整体教学设计的六步流程，即：1、提炼单元的核心价值；2、提炼各语篇的小观念，与单元大观念建立关联；3、建构各语篇的结构化知识；4、整体规划单元目标与课时目标；5、围绕大、小观念精细且有梯度地设计教学环节和学生活动；6、基于情境有效设问、追问、示范、反馈等方式，以评促学。 土门小学李婧老师 　　新课标提出了很多要点，指引我们一线教师在教育教学中落地英语学科核心素养，要设置真实情境和真实问题，激励学生学习和运用语言，深入探究主题意义；要加强实施单元整体教学，强化素养立意，结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，充分挖掘育人价值，引导学生逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养。 在日后的教学中，我将鼓励学有余力的孩子在扎实学好课本内容的基础上，做一定的提升，去满足“+”部分的能力需求;课堂上，我会增加探究性、开放性、思辨性的学习活动，引导学生学会运用所学语言表达自我，培养学生的批判性思维能力;鼓励、引导学生进行大量的、不同主题、不同语篇类型的课外阅读，帮助学生提升阅读素养，并创造机会、搭建平台给学生进行语言输出，包括口头和书面，等等。 沣惠路小学李昕禹 　　新课标强调通过英语课程的学习，在发展学生国际视野和一定程度的跨文化沟通与交流能力的基础上，提升他们的中华文化意识，厚植爱国主义情怀，坚定文化自信，培养其初步的人类命运共同体和全人类共同价值意识，发展核心素养。教师在教授英语知识，培养英语运用能力的同时，可以根据教材特点和学生实际挖掘教材的文化内涵，自然的在教学中渗透人文性，思想性的教育，比如在学习西方节日时，可以与中方节日以及庆祝的方式进行对比。然后学生比较中西方文化的差异加深学生对中国文化的理解，同时使学生乐于了解并尊重异国文化。 沣惠路小学段隽 　　新课标中提到“遵循外语学习规律，借鉴国际经验，课本以分级体系为依据”，这样以分级的体系出现，力求分级目标明确、培养方向明晰，每个目标都有具体的内容的区分，内容更具体的同时也有拓宽，还新加入了本土文化、文化自信、热爱劳动、宇宙探索等一系列主题的内容。新课标中语篇区分非常具体，实用性的语篇内容明显上升，其中听、说这样的生活应用能力的要求上升。在语法要求中，提出了“形式-意义-使用”的统一体。这样的更高能力的教学目标要求，就要求我们转变旧的教育方式方法，更多的在英语教学中去培养学生的英语思维能力和综合语用能力。课程实施教学建议中也提到，我们可以以学习活动观组织和实施教学。以主题引领，依托语篇，通过学习理解、应用实践和迁移创新类活动，引导整合性地学习知识，进而运用知识、技能、策略，表达观点、解决实际问题。 中心教研组组长实例分享 　　各位教师分享后，教研组长于冰老师就大单元整体教学设计做了课例分享，帮助成员从单元教学的设计出发，深度思考整个课程内容与要求的结构逻辑，解构单元模块、整合单元主题，把握课时教学应有的内涵及其特征。帮助成员突破认知局限，把脉课堂。 分享交流携手同行 　　核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。通过本次英语新课标标准和大单元整体教学的研讨，为庆安小学“名校+”英语教研工作明确了方向，提供了路径，坚定了信心。老师们更加清楚如何培养的学生核心素养，突破认知局限！ 编辑：曹曦月初审：于冰终审：王涛