即时评价，为课堂教与学赋能——2023年海口市特级教师大讲堂（第一期）线上直播活动

海口长滨🍀邓之富

人间最美三月天，春花烂漫展新颜。伴随着春雨淅沥，沐浴着盎然生机，2023年海口市特级教师大讲堂（第一期）《即时评价，为课堂教与学赋能》线上直播活动在3月28日顺利举行，参与远程观看直播的老师有17000人次。本次活动由海口市教育研究培训院、海口市教育人才综合工作站联合主办，由海口市长滨小学王先云课题研究团队汇报展示研究成果。今日我们相聚在云端，共赴海口市特级教师大讲堂之学术盛宴。【活动主题】即时评价，为课堂教与学赋能【展示团队】海口市长滨小学王先云课题研究团队【活动嘉宾】 陈法明:海口市教育研究培训院培训部副主任 王先云:教育部领航名师工作室主持人、正高级教师、特级教师、海口市长滨小学校长 梁晓萍:海口市龙华区教学研究室小学语文教研员、正高级教师、特级教师 黄兰:海南省小学语文骨干教师、海口市最美教师 活动由海口市长滨小学张秀芬主任主持 【教学流程】 板块一：复习旧知出示三幅图片。通过上一节课的学习，你能判断出哪幅画是丰子恺先生画的吗？这是一只怎样的白鹅呢？（高傲） 白鹅的高傲表现在哪些方面呢？（相机板书：叫声步态吃相） 板块二：由词触情作者从三个不同方面非常具体地写出了白鹅高傲的特点，文中还藏着很多表现白鹅高傲的词语。作为一个优秀的阅读者，我们要善于积累，更要学会分类积累。下面就让我们以“高傲”为主题，从三个方面来积累文中的词语吧！请大家先在文中划出来，再抄写到任务单上。 过渡：词语并不是简单的汉字组合，他们能还能表达感情呢。 板块三：由辩悟情 （一）发现明贬实褒 1.老师在阅读的时候发现这些词语里有几个很特别，我把他们变成了红色，你知道为什么吗？ 2.大都是表示不喜欢的。那是不是可以由此推断作者不喜欢白鹅呢？ 3.请结合以上词语的“色彩”，想想作者对白鹅的态度是怎样的，从文中找出2条以上能支撑你观点的语句，在文中用横线画出来，找得越多越好。快速统计喜欢的不喜欢的数量。 4.你们想知道老师的观点是什么吗？我也有我的观点藏在这段资料里：出示资料。 （二）发现拟人化的表达那我们再来读读任务一的这些词语，你有什么新发现吗？这些词语都是形容什么的？ （三）发现对比 1.请看这些词语，你们觉得这些词可以用来形容白鹅吗？为什么？出示：步调急速局促不安狂吠躲窥伺敏捷努力逃蹲着静候扬长而去作者是用鸭的步态做对比，显出鹅的步调从容，大模大样的傲然风范。（相机板书：对比）请两个学生演一演，一个演白鹅，一个演鸭，其他学生读。 2.学生模仿鸭和鹅的步态。小结：这样的对比描写十分生动，让人如见其形，如闻其声，更加突出鹅高傲的特点与作者的喜爱之情。 3.师生合作对比读第4段。读出鹅的高傲。小结：作者用了很多表示不喜欢的词语来表达，表面上是在批评白鹅声音大，架子十足，实际上却真切地写出了鹅的特点，表达了自己的喜爱之情，这样的写法叫做——明贬实褒。你知道作者为什么这样写吗？ 这样的写法不仅富有幽默感，还能恰当地表达出对事物的喜爱之情！漫画大师的语言这真是有趣！过渡：明贬实褒不仅仅在文学作品中使用，生活中也常常出现。请大家判断一下这些句子是不是使用了明贬实褒的手法呢？ 板块四：当堂检测 板块五：由读析情同样是白鹅，不同作家笔下的白鹅是否具有同样的特点呢？他们的写法是否相同呢？ 1.请从叫声、步态、吃相中任选一个方面与《白公鹅》对比着读，看看两位作家笔下的鹅有什么相似之处，是否用上了相同的表达方法。 2.作家们为什么能将白鹅写得这么生动具体呢？他们都是通过细致入微的观察、恰到好处的用词、富有趣味的笔调把白鹅的高傲表现得淋漓尽致的。 　　【专家介绍】梁晓萍，海口市龙华区教学研究室小学语文教研员小学语文特级教师，正高级教师，海南省自由贸易港D类人才，海南省教育学会小学语文教学专业委员会副理事长，“国培、省培、市培”项目指导专家。 　　即时评价指在具体的教学情境中，教师依据一定的评价标准对学生的知识掌握和能力发展以及其他表现做出的及时的价值判断。 黄老师引导学生围绕“作者是否喜欢白鹅”这个有价值的问题开展辩论。教师让学生深入文本，抓住语言文字进行深入探究、讨论，教师对学生课堂的表现做出反应，该点拨的点拨，该引导的引导，该鼓励的鼓励，该质疑的质疑，激活学生思维，促发学生的感悟，这就是评价价值所在。让学生找一找——思一思——说一说——辩一辩。你们同意这个观点吗？为什么？在教师不断的追问下，学生不停地找证据支持自己的观点。在辩论过程中，学生在语言文字中走几个来回，阅读、思考、讨论、思辨，高阶思维发生了。 黄老师很好地将单元语文要素“体会作家是如何表达对动物的感情的”转化为具体的教学目标，即本课是作家如何通过明贬实褒的写法表达自己对白鹅的喜爱的。理答既是一种教学行为，更重要的，它还是一种评价行为。课堂上黄老师的即时评价处于“学教评”的核心地位，很好地促进学生发展。 　　【专家介绍】王先云，海口市秀英区长滨小学校长，北师大教育硕士，特级教师，正高级教师，教育部首期领航教师，全国优秀教师，海南省骨干校长，海南省拔尖人才；教育部“十四五”国培计划专家库专家，海南省小语会副理事长；全国基础教育教学成果奖二等奖第一完成人，海南省基础教育教学成果奖特等奖第一完成人；2015.08-2016.08，被教育部选派赴香港担任指导教师一年。 　　王校长做的专题报告是《促进学习的小学语文课堂即时评价的研究与实践》，主要从以下几方面展开: 一是问题的提出，二是解决问题的过程与方法，三是成果的主要内容，四是效果与反思。 课堂即时评价是指在教学活动过程中，评价者对评价对象的学习表现即时所作的评价。 课堂即时评价的功能主要有三个：激励、评估（判断对错、促进学习。促进学习是课堂即时评价的主要功能。 　　课堂即时评价的理论基础: 理论一：泰勒原理。目标——内容——方法——评价（四位一体） 理论二：教育性评价理论。美国教育家格兰特·威金斯提出教育性评价的根本目标是改进学生的表现，教育性评价有两大基本特征——真实性和反馈性。 理论三：布鲁姆教育目标分类学理论。基本主张有两点：一是认知过程分为六个层次即记忆、理解、运用、分析、综合、评价；二是主张学习、教学和评价一致性。 理论四：支架式教学理论。基于建构主义学习理论和最近发展区理论提出的一种教学理论。教师为学生的学习提供适当的、小步调的线索或提示（支架），让学生通过这些支架一步一步地攀升，从现有学习水平，达到学习目标水平。 　　课堂即时评价的实施策略:精心设计。 苏霍姆林斯基说：“一个创造性工作的教师所做的课时计划，就是对课堂上应当发生的和可能出现的情况作出最大限度的预见。”有效的预设是为了更好的生成，精彩的生成来自充分的预设。 但凡一件专业的事情，一般都要经历设计、实施、评估三个基本环节。比如要建设一所学校，就需要经历设计、施工和监理的过程，这体现了建筑行业的专业性。 教学是一项专业性很强的活动，我们也要做好教学设计、课堂教学、学习评价三个最重要环节的工作。一般来说，老师们比较重视教学的设计，忽视评价的设计。 　　课堂即时评价的实施策略:明确学习目标。 学习目标，是解决“去哪儿”的问题，具体来说是明确“学生学什么”的问题。 “双减”背景下，课堂教学有两个关键词，一是应教和尽教，二是学足和学好。做到这两点的关键在于制定明确的学习目标，发挥好其导教、导学、导评的作用。确定学习目标要做到“五个基于”（基于课标；基于单元；基于文体；基于文本；基于学情）和“五个要求”（清晰、明确、具体、可观、可测）。 　　课堂即时评价的策略:提供反馈。 反馈=好+理由+改进建议的追问。 类型一：要求改善语言表达。学生答对了内容，但语言表达欠缺，老师要求学生完善表达再次回答。 类型二：要求聚焦地回答。学生回答过于笼统，教师要求学生回答更清楚，更准确。 类型三：要求有理据地回答。学生回答表达了正确的观点，但缺乏依据，老师要求学生补充依据。 类型四：要求全面地回答。学生回答对了一部分，教师要求学生补充回答。 类型五：要求整合答案。甲乙丙同学做了回答，教师要求丁同学整合上述同学回答。 　　评价是学习的关键，即时评价要有明确的目的，清晰的目标，精心的设计，精准的证据，有效的反馈和多元的互动。我想大家都有茅塞顿开，受益匪浅之感。常言道“路虽远，行则将至；事虽难，做则必成！”虽然此次活动已经接结束，留给我们的是更多的实践和思考。撷一瓣春的花香，采一屡春的生机。在春暖花开的季节，沐浴着教育的芬芳。我们相信，在追寻理想课堂的过程中，我们能欣赏更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福。 策划｜海口市研训院编辑｜邓之富审核｜王先云