大战僵尸——鱼邱湖街道中心幼儿园如意府分园中一班户外游戏故事

丛林小精灵

观察时间：2023年3月9日、14日、16日、22日观察地点：户外积木区观察对象：中一班部分幼儿观察者：邹老师 一、发现战争游戏 注：此次没有现场观察，只是和孩子一起看了园长拍的照片，听了孩子的讲述。 园长也是我们班的老师之一，3月9日园长是主班，上午园长和小雪老师陪孩子户外自主游戏，我在班里做别的事。游戏结束回班后，园长告诉我：“咱们班男孩子特别喜欢玩打枪的游戏，讲得也精彩。我发给你几张照片，你听孩子们讲讲吧。”我说：“以前我们班孩子都是绘画表征后再讲述游戏，这次正好尝试一下看照片讲述的方式。”于是，我在一体机上打开照片，照片中的几个孩子看到自己玩游戏的情景非常激动，表达的欲望十分强烈，都抢着要讲一讲。以下是孩子的部分讲述： 第一幕 王堂林（穿灰色T恤的男孩）说：“开始是我自己玩打枪，后来我和马梓睿、冯德松对抗，我被他们打败了，于是我加入他们那一队，和他们一起打，马梓睿是队长。” 第二幕 马梓睿（穿条纹毛衣的男孩）说：“我们三个前面是搭建的季克季堡垒，手里的长木板是ak47狙击枪，我们安上子弹后正在瞄准。” 第三幕和第四幕 冯德松（花外套男孩）说：“我们现在还有xx发子弹。” 冯德松说：“这个是只剩xx发子弹了。” 教师思考 照片中的三个孩子你一言、我一语，兴奋地说了许多话，我只记住了上面几句，从孩子的讲述中，可以发现什么呢？我惊叹于孩子的游戏并不是随意的开枪打闹，平常看孩子玩打仗游戏，以为他们也就是比划着玩而已。听了孩子的讲述，我发现这打仗游戏还真的不可小觑。他们是有组织的，可以两军对垒，输的一方要加入赢的一方，他们的队伍内部有分工，有队长、大王、小王等。他们的游戏是有进程的，子弹由多到少的数字都说的明明白白，只是我记不请具体的数量了。我这老师最近太急躁了，难以静心观之。可能我在游戏现场也不能像园长一样发现并拍摄下这么精彩的游戏瞬间吧。有眼睛却不能看见孩子，更别提看懂孩子在游戏中的发展了。在这里反思一下自己，决定用心跟进这个游戏。 二、跟进（3月14日、16日）游戏片段 想记录游戏的全过程，可是做不到。只能呈现几个游戏片段。1、3月14日马梓睿搭堡垒，巩金凯（穿橙色衣服的男孩）运炮弹，介绍追踪导弹。马梓睿的速度很快，大部分孩子刚取完材料时他已经快要完成了。旁边的巩金凯在把各种炮弹运到堡垒旁边。他说：“马梓睿，我又拿来一些，够吧？” 我问巩金凯：“你拿来的这些都是什么？”他说有烟雾弹、普通炮弹和追踪导弹，追踪导弹是追着不放弃的，一直到打到敌人为止。 2、马梓睿操控堡垒马梓睿搭完堡垒之后，趴在地上像敲键盘一样用手敲击前面的一块木板，他说摁不同的地方就能执行不同的任务，可以发射各种炮弹。（看他们做打仗的准备，我一直好奇他们的敌人是谁，于是我问马梓睿：“为什么要打仗呢？”他说不打仗僵尸来了怎么办呢？哈哈，原来他们打的是假想出来的僵尸啊！季克季堡垒、ak47狙击枪、追踪导弹这些我们老师都不知道的武器名词，大概都来自于植物大战僵尸这款游戏。我百度了一下，有个名称是“Z科技堡垒”，孩子口中的季克季堡垒应该是它的谐音。） 3、3月16日孩子们打僵尸的情景扔炸弹啦！ 开枪射击啦！这个场面吸引了别的男孩子一起加入。 看他们一个个神情专注地瞄准、端枪前进的样子和要把僵尸赶尽杀绝的气势，仿佛是真的置身战场一样呢！ 一开始并没有孩子当僵尸，冯德松说：“僵尸是可以就地出现的。”打着打着出现几个孩子主动当起了僵尸，郭祥佑被当成了大boss，孩子们说别的僵尸都被打败了，只剩大boss，于是一群男孩围剿大boss。 幼儿表征 孩子在幼儿园的图画表征我没有及时记录，15日晚上马梓睿的妈妈在班级群里分享了一张孩子在家中的画，而且妈妈还倾听了孩子。 这张画记录了3月14日的游戏，主要画了搭建季克季堡垒的小伙伴，拿积木的过程和堡垒正在发射炮弹的情景。教师感想：孩子在幼儿园里养成了表征习惯，在家中也用这种方式与家人互动，孩子绘画记录幼儿园趣事，妈妈饶有兴致地倾听。主动在家里画出来，可见孩子对自己的游戏世界是多么珍视，回忆起来也是激情澎湃、神采飞扬的。成人以一颗好奇和欣赏的心去倾听孩子，孩子感觉到我这个人是一个独立的人，我的想法是值得被尊重的、了不起的，这对孩子的人格成长是多么重要！ 3月18日（周六）王凯玉的妈妈又在班级群里分享了凯玉的表征。凯玉是后来加入游戏的，他表征时思路很清晰，把游戏过程梳理得十分完整。 三、一个分枝夜焰鹰堡垒 3月16日，张兰傅（棕外套男孩）受到马梓睿搭“季克季堡垒”的启发，自己另起炉灶，搭出了“夜焰鹰堡垒”。殷远帅（红袄男孩）和小女生耿嘉晴加入了他的游戏。 幼儿表征 虽然没有看张兰傅本人的表征，但是我发现耿嘉晴的记录非常有趣，她画的是自己踩木板发射炮弹打死僵尸的情景，这应该是整个游戏过程中她最感兴趣的部分。 远程季克季堡垒 应该是3月17日，张兰傅小朋友又改进了堡垒，说自己搭建的是远程季克季堡垒，功能更强大，发射炮弹的距离很远。 幼儿表征四、再次观察（3月22日）游戏片段 1、马梓睿向我介绍季克季堡垒，跟之前的功能一样，他又特别强调点操控板上的一个按钮可以发射所有不同的子弹。 2、堡垒旁边增加了烤箱，队友们打完僵尸后可以吃烤箱里的食物。烤箱上有能控制温度的按键，还有一个可以发出声音通知远方队友食物已烤熟的按键。 3、巩金凯（穿牛仔上衣的男孩）用四根长的卡口积木围起来做基地，用来放各种炮弹和武器。 4、巩金凯把两根长木板支成三角形放在基地的前面，说是用来摩擦点燃子弹的。他对三角形支架的高度不满意，调整了好几次，最后调得很低，支不住了，又拿两块短积木撑在长木板的下面。 5、王堂林升级了自己的狙击枪，马梓睿很喜欢，就对王堂林说：“你可以把它送给我吗？”王堂林同意了。马梓睿很开心地趴在地上瞄准、射击。 6、完成之后整体的样子 幼儿表征 马梓睿画出拿积木搭建的过程，还有自己和王堂林的对话。 王堂林画出了拿积木搭建的过程和基地里的武器，还画了自己手里拿着手电筒和对讲机。 冯德松画出了堡垒和烤箱，还有自己和王堂林对话时的情景。 几个孩子参与同一个游戏，每个孩子表征时都是记录下自己印象最深的那一部分。 分析 1、幼儿在游戏中的兴趣植物大战僵尸是男孩子们都喜欢的电子游戏，他们把在手机上打僵尸的经验迁移到户外的积木游戏中，兴趣十分高涨，玩得不亦乐乎。正是在自主游戏的前提下，幼儿的兴趣才得到满足。2、幼儿游戏的目的性、持久性和专注度几个幼儿围绕打僵尸这一主题，自己安排情节和内容，造堡垒、枪等武器，游戏目的明确，游戏时间持续了近三周，游戏的过程中每位幼儿都非常专注、投入。3、幼儿在社会性方面的表现几名幼儿有明确的分工，他们各司其职，合作游戏，商议打僵尸时配合默契，几乎没有发生冲突，社会交往能力得到了很好的发展。从表征中孩子之间的对话尤其能看出这点。马梓睿作为队长，表现出了较强的组织领导能力。4、幼儿的想象力和创造力堡垒、枪等武器是幼儿在电子游戏中获得的经验，他们竟然能用积木再造这些武器。尤其是马梓睿，堡垒和烤箱上的每一块积木都像被他赋予了神奇的魔力，操控时按不同的地方可以发射不同的炮弹，烤箱里的食物熟了还可以自动通知远方正在战斗的队员，这脑洞实在是令人惊叹！王堂林的狙击枪、张兰傅的夜焰鹰堡垒、巩金凯的点火装备同样展现出令成人自叹不如的创造力。 反思与下一步措施 借这个游戏记录，反思我们班自主游戏及教师观察现状，暂时有以下想法： 1、老师对孩子游戏的好奇和欣赏的态度很重要，孩子发现老师关注他们，就会常常跑到老师面前报告。“老师，你去看看我们的！”“老师，赶快给我搭的拍张照！”……我有时会麻木，看不见孩子的游戏，老师们都要常常提醒自己变回孩子，保持好奇心。2、我发现自己越来越不会写观察记录了，是因为没有明确的观察目的。记录本篇这样的游戏，很难做到有条理，应该选一个合适的视角或着重记录一个片段吧。下一步要试着根据幼儿游戏现状确定观察目的之后再观察和记录。3、幼儿表征时，教师引导孩子用分步的方法梳理游戏过程，有助于孩子思维能力的提升。我只是在开学后不久提示孩子可以把半张A4纸对折两次，折出4个格子，告诉孩子如果自己的游戏需要分步记录，可以标出序号①②③④，当然也可以是更少或更多的格子。如果只记录其中一个场景，则不需要。能梳理游戏过程并分步记录，这一点我本来对中班年龄段的孩子不抱多大期望。但渐渐地，孩子们之间互相影响，竟然有部分孩子带给我惊喜，他们的表征越来越具体了，从最初的单幅画面到用几幅图梳理出游戏过程，进步十分明显。我只是提示了几次，向全班展示过一次表征较具体的作品，孩子们能达到现在这个水平，我很是欣慰。以前有过请共同游戏的几名幼儿坐在一起绘画表征的想法，还没有落实，一定要试试！ 编辑：邹国华初审：葛建雯、李唤军终审：林菲