<p class="ql-block">时间：2023年3月24日</p><p class="ql-block">地点：办公室</p><p class="ql-block">内容：苏教版小学数学六年级下册第五单元 和第六单元</p><p class="ql-block">参加教师：符小妮、黄艳、龙玉芝、王英荣 </p> <p class="ql-block"> 欲“教”成功，必“备”先行。集体备课是教师提高教学质量的途径，也是教师提高课堂教学质量的阶梯。教师只有互相学习，取长补短才能提升教学水平。为了达到提升教师教学水平和达到“立足常规、规范管理”的目的，3月24日上午，六年组的数学老师集中在办公室进行苏教版六年级数学下册的第五单元《确定位置》和第六单元《正比例和反比例》的集体备课活动。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 本次集体备课活动由符小妮老师进行主备，符老师从教学目标、重点、难点、单元教材分析、教学的编排特点等一一进行介绍，让每位老师都能够准确的把握各单元的重点知识，以及在教学过程中应该注意的问题。</p> <p class="ql-block">第五单元 确定位置</p><p class="ql-block"> （一） 教学目标</p><p class="ql-block"> 1.使学生在具体的情境中认识北偏东、北偏西、南偏东、南偏西这四个方方向和距离确定物体位置，能根据给定的方向和距离在平面图上确定物体的位量述简单的行走路线。</p><p class="ql-block"> 2.使学生在用方向和距离描述物体位置的过程中，进一步培养观察能力、目和有条理地表达的能力，发展空间观念。</p><p class="ql-block"> 3.使学生积极参与观察、测量、画图、交流等活动，体会数学与生活的联学习成功的体验，激发对数学学习的兴趣。</p><p class="ql-block"> （二）教学重点和难点</p><p class="ql-block"> 能用方向和距离描述物体的位置，能根据方向和距离在平面图上表示出物体的位置。</p><p class="ql-block"> （三）单元教材分析</p><p class="ql-block"> 确定位置的主要学习内容有两个方面:一是用方向和距离确定位置，二是会描述简单的行走路线。</p><p class="ql-block"> 在学生已经学习了用前后、左右、上下等表示物体位置，知道了东、 南、西、北等八个方向，能识别简单的线路图等知识的基础上进一步学习确定位置的方法。本单元着重让学生掌握从方向和距离两个方面确定物体所在的位置。但是因为通过方向和距离确定物体的具体位置涉及到角度，因而学生学起来会有一定的难度。因此，在教学时要引导学生联系已有的方向经验，运用度量角和画角的方法，以及比例尺的知识，进一步了解方向、体会距离，发展空间观念。</p><p class="ql-block"> （四）全面分析学情</p><p class="ql-block"> 学生已经认识了生活中的八个方向，能够用量角器量角与画角，还掌握了比例尺的相关知识并会用前后、左右、上下等表示物体位置和识别简单的线路图。对于这部分内容,学生并不陌生，但是用方向和距离确定物体的具体位置时学生经常出错，还有少部分学生对画角的方法已经生疏，因而学生学习本单元知识有一定的难度。所以在教学中教师要结合具体情境，调动学生学习的积极性，同时多作指导，及时纠错，让学生正确理解并掌握用方向和距离确定位置的方法。</p> <p class="ql-block">第六单元正比例和反比例</p><p class="ql-block"> (一)教学目标</p><p class="ql-block"> 1.结合现理解正比例和反比例的意义，能根据正比例和反比例的意义判断两种相关联的量是否成正比例或反比例。</p><p class="ql-block"> 2.使学生初步认识正比例图像(限第一象限)，能根据给出的具有正比例关系的两数据在方格纸上画出相应的图像，能应用正比例图像解决一些简单的实际问题。</p><p class="ql-block"> 3.使学生在认识正比例、反比例的意义，以及正比例图像的过程中，初步体会用不同的数学模型表示特定数量关系及其变化规律的过程和方法，初步感受函数、数形结合的思想方法，发展数学思维能力。</p><p class="ql-block"> 4.使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识，养成积极主动地参与学习活动的习惯，提高学好数学的自信心。</p><p class="ql-block"> （二）教学的重点和难点</p><p class="ql-block"> 重点：理解正比例和反比例的意义。</p><p class="ql-block"> 难点：判断两个量之间是否成比例，是成正比例还是反比例关系。</p><p class="ql-block"> （三）单元教材分析</p><p class="ql-block"> 本单元教学正、反比例的意义和正比例的图象。正、反比例关系是通过常见的数量关系来理解，理解数量之间的关系是本单元的重点，只有正确理解数量之间的关系，才能正确判断两个量之间是成正比例还是成反比例或者不成比例。正比例和反比例的意义是本单元的教学重点，同时正比例图像也是本单元着重介绍的内容。判断两个量之间是否成比例，是成正比例关系，还是成反比例关系，是学生学习的难点。在教学过程中要帮助学生理清数量之间的关系再进行判断，对于图像的内容，要认识正比例图像的特征及其简单运用。</p><p class="ql-block"> （四）单元分析学情</p><p class="ql-block"> 学生通过对比与比例的学习，对与比相关的知识并不陌生。正比例和反比例关系的判断，需要学生对数量之间的关系非常清楚，而数量关系一直是学生掌握得比较薄弱的环节，这和小学生的年龄特点分不开，小学生的抽象思维能力还没有完善，所以对于数量之间关系的理解上还有一定的难度。在学生学习的过程中，教师要引导学生理解数量之间的关系，通过变换情境，让学生多练、多思，逐步提高判断正、反比例的能力。</p> <p class="ql-block"> 在这次集体备课中，龙玉芝和王英荣老师积极探讨，各抒己见，提出了很多教学的建议和策略。在各种思维的碰撞中闪现出集体智慧经过一次次透彻的分析与理解，大家对提出的问题共同整理、修改、完善，进行二次教学设计。集体备课把群体实践智慧与个人经验提升有机结合起来，思维光芒在交流中碰撞，真知灼见交流中萌动，教学深度在交流中丰盈，敬业精神在交流中得到了升华。</p> <p class="ql-block"> 黄艳老师最后小结“集体备课是提高课堂教学的‘助力站’，是落实课堂质量的有效抓手。本次集体备课活动，凝聚了六年级数学教研团队的智慧和力量，愿老师们都能教以潜心、研以致远，以全新的姿态，积极探索新课程背景下学生核心素养的培养策略，以此次集体备课为契机，持续形成教育合力，为打造高质量课堂提供有力保障。</p>