“区”进童心，“域”教与研 --奇台县文锦佳苑幼儿&奇台县三中小学部幼小双向衔接之区域观摩活动

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为深入落实《3~6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园入学准备教育指导要点》以及《小学入学适应教育指导要点》等文件要求，结合《奇台县文锦佳苑幼儿园2023年度幼小双向衔接活动方案》的具体内容安排，同时为推进幼儿园教育与小学教育科学有效的双向衔接，树立以儿童发展为本的科学教育理念，杜绝“小学化”倾向，促进幼儿身心健康发展。2023年3月27日上午，奇台县第三中学小学部教师走进文锦佳苑幼儿园进行班级区域观摩活动。 签到观摩区域走进区域 　　为了更好的帮助小学老师感受幼儿园区域环境，马园长引导小学老师观摩幼儿园环境以及区域活动。每到一处，大家驻足仔细观察，聆听讲解老师对环境与材料的详尽说明，感慨于幼儿园老师在环境创设与区域材料投放中能够贴近幼儿生活，考虑幼儿年龄特点和发展水平，积极支持幼儿的操作活动，为宝贝们能在这样优质的环境中幸福生活而感到无比开心。 区域观摩活动正式开始，老师们走进区角，倾听孩子们的声音。活动过程中，孩子们根据自己的意愿自由选择区域，专注认真、井然有序，给观摩老师留下美好而深刻的印象。 　　区域活动是幼儿园独有的活动方式，幼儿通过各个区域游戏发展自身各方面的能力，小学老师通过观摩了解学前儿童的学习特点和方式，为更好的园校双向衔接做准备。孩子们在区域活动中专注、认真、坚持地做好每一件事，喜探究、爱尝试、勤思考、乐表达、会合作，与小学教师交谈时大方、有礼，会听信号，收纳时有序并按类摆放……孩子们的个别化学习和行为习惯引发了小学教师们的肯定。 畅所于研共话衔接 　　会议室里，首先对小学老师们的到来表示热烈欢迎，交流研讨的第一个环节热身小游戏，游戏的趣味性消除了我们与小学老师的陌生感，目的就是让我们大家更加轻松融入到我们的研讨活动中来。 　　互动游戏结束后，首先由幼儿园副园长马建萍就我园在“幼小衔接”方面做的多方实践做了系统介绍，同时对小学老师在幼小衔接中存在的疑惑进行了解答。 　　奇台县三中小学部四位老师与幼儿园老师进行头脑风暴的时候到啦，大家就幼儿园如何开展“幼小衔接”以及小学如何开展“小幼衔接”“家长如何做”等进行了热烈研讨，并就幼儿行为习惯、学习习惯等多维度展开交流和思维的碰撞。首先，四位小学老师结合《幼儿园入学准备教育指导要点》中的四大准备，根据以往一年级新生情况，小学老师分别就学前儿童和一年级学生入学初期出现的问题与不足，需要达到的入学标准指导衔接实践层面的话题进行分享与交流。 　　幼儿园小中大年段根据我园的教学理念，分享了幼小衔接在幼儿园工作中的具体的做法。 　　小班年段的马茹娇老师结合小班幼儿身心发展特点，从教师、幼儿、家园三方面分享了如何在一日活动中帮助幼儿逐步提高自我服务的能力和意识；培养幼儿良好的常规培养等方面做好入学的生活准备。同时提出了大班体验式分学科教学的创意。 　　中班年段的吴丽娟老师结合中班幼儿的身心特点，从社会准备方面分享了如何通过培养幼儿良好的人际交往能力和集体意识、规则意识，促进幼儿全面发展，实现幼儿园与小学的阶梯过渡，为幼小衔接助力。 　　大班年段热孜宛老师根据幼儿的年龄特点创设投放了丰富的“益智区”“阅读区”材料，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，为幼小衔接做好前书写、前阅读等能力的培养。学习品质培养大于知识技能准备，即培养幼儿的求知欲、专注力、坚持性、独立性、责任心等学习品质，而不是过早地让幼儿“品尝”学习的压力。 精准梳理总结提升 　　最后，罗园长对本次教研活动进行了小结，提出了寄语与期望：1.利用一日生活各环节，将课程目标有机融入到一日生活中，注重身心、生活、社会、学习四个方面有机结合，有效衔接。 2.大家要秉承幼儿为主的理念，想幼儿之所想、思幼儿之所思、解幼儿之所惑，充分尊重幼儿的自我能动性。 　　花开有时，衔接有度。本次的小学老师走进幼儿园区域观摩活动以及交流研讨活动，进一步明确了幼小衔接工作的方向和具体实施策略，接下来我们将在幼小衔接工作中继续寻找新路径，探寻新方法，实现双向奔赴，科学衔接。 幼小始于心，衔接始于行。 科学的幼小衔接， 是一个慢慢熏陶、逐渐内化的过程， 让教育回归本真。 我们深信，每一个孩子， 都会因我们用心的陪伴而快乐绽放！ -END- 编辑：史美玲 审核：马建萍 单位：奇台县文锦佳苑幼儿园