【王杰·教师发展】课堂展风采，协力促成长——青年教师优质课比赛

王杰·俊驰懿捷

为了检验和提高教师的教学水平，进一步夯实教师教学基本功，加强学习和掌握现代教学设备、教学手段、展示教师风采，并为教师的专业成长搭建互动的交流平台，徐州市王杰小学开展了青年教师“四学课堂”优质课评比活动。数学组一共有9位青年教师参与本次评优课活动，他们从选取课题、备课、试讲等各环节，细心对待，专心思考，都尽力展现最好的一节课。 　　王驰捷老师展示了一节《认识比例尺》。王老师先是激趣引入，介绍了比例尺的概念、分类、两种比例尺之间的转换。接着灵活的运用了学生的认知规律，让学生很快的明确学习目标和内容，用放给学生自学的形式处理了新课，他又用几个经典问题对新课作了归纳总结。同时把这部分内容的经典题目出示，使孩子们高效的掌握了这部分内容。“数学是思维的体操”，多元化的思维训练，王老师在这节课中能唤起学生学习数学的兴趣，在揭示知识的发展过程中，学生大胆尝试，主动愉快地获取知识，巧思妙想，视野更加开阔，思维更加活跃，思维多元化也将逐渐形成。学生的创造性欲望得到极大的培养，创造性的个性也得到极大的弘扬，对他们一生的发展，都大有裨益。 　　王婷老师展示了一节《和的奇偶性》。王老师在教学活动中，主要是讨论奇、偶数相加的各种情况的结果的奇偶性问题，引导学生“举出例子—观察比较—提出猜想—举例验证—得出结论”的研究方法，自主探究解决问题，从而培养学生发现问题、解决问题的能力。这增强了学生的学习好奇心，从而体现了兴趣是学生学习的最大动力源泉。王老师把这节课设计成一节数学活动课，活动课是以学生的活动为主，通过自主探究，让学生感悟奇偶性的客观规律。这里面，教师的引导与组织至关重要，王老师能把学生放在主体地位，把活动时间充分还给学生，以探索规律为主线，让学生列举数据，观察比较，寻找特点，发现规律。整节课教学思路清晰，对课的目标把握较好以及学生的主体意识也是比较强的，有许多新的理念在课中得到体现，同时也体现了教师创造性的教学设计。 　　周雪老师展示了一节《确定位置》。周老师从身边的矛盾引入，贴近生活，学生有兴趣，引发学生思考。意见不统一，为了统一怎么办？板书很多学生的说法，体会同一位置很多不同方法，学生产生统一的需求。周老师在这节课中，关注模型的建立，利用图到圆圈的转化，然后是数对的基本要素列和行，更加明确了列行的含义、规则。建构主义认为：知识的获得不是由传递完成的，知识只能在综合的学习情境中被交流、被感悟、被结晶。而学习过程并不是简单的信息的输入、存储和提取，而是新旧经验之间双向的相互作用过程。另外，学生用不同的方法表示位置，学生情感体验丰富，能力得到提升。 　　马筱老师展示了一节《解决问题的策略》。马老师在这一堂课上，一开始出示了一道解决问题的题目，学生通过思考发现了可以用以前学过的一种解题策略——列表来解决，通过这样的方式很好地对过去学过的知识进行了回顾与复习。在这之后，出示例题，让学生说说这道题是否能用刚才的列表来解决，学生在观察之后，发现题目中出现了两个未知量，所以列表无法解决这个问题，在这个时候，老师很好地抓住这个机会，说“列表这个方法是很好，但是它不是万能的。”这样一种教学方式，既引发了学习冲突，又突显出了学习另外一种解题策略的必要性。马老师的课上，在课前给学生设计了一张导学单，这张导学单设计地非常详细，给了学生学习新知很好地指导，比如遇到这个类型的解决问题，应该如何分析，按照怎样的步骤，进行思考。通过这样的方法，也给本课教学奠定了良好的基础。 　　罗飞飞老师展示了一节《认识几分之一》。罗老师这节课是从生活中“分蛋糕”引入，从平均分引出分数，情境引入，激发学生学习的兴趣。野餐活动时分食品的情景，让学生自然而然进入问题的探究。通过平均分的结果有时能用整数表示，有时不能用整数表示的生活现象，让学生体会分数的产生源于实际生活的需要。罗老师这节课多次让学生动手体验。学生通过折一折、涂一涂等动手操作的方式,初步理解分数的意义，掌握分数的大小。而以后要学的“分数的意义和性质”，逐渐脱离了直观方式的支持，更多的是从数系发展的角度,去认识分数。 　　吴红彩老师展示了一节《数数——千以内数的组成》。这节课中，吴老师让学生从实物图转化成点图，在学生的大脑中已潜移默化地形成数的表象，从整百图慢慢增加到一千，从而对新学习的“千”更有立体感。数学知识来源于生活，孩子们学会的知识也要能服务于日常生活，数学知识在生活中的运用是非常广泛的，因此吴老师有意识地让学生在获取知识的同时感受到游戏、生活的快乐。这节课之前，学生已经学习过“100以内数的认识”，而“千以内数的组成”是从“百”跨入“万”的一个重要的衔接点，也是学生接触大数的一个敲门砖，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，为以后的学习培养可持续发展能力。 　　任阳老师展示了一节《和的奇偶性》。任老师在本节课中，多采用自主学习、合作交流的教学方法。在第一环节中，激发学生的兴趣和探究的欲望。通过学生自主探究、实例验证，得出奇数+奇数=偶数，偶数+偶数=偶数的结论，从而解决了现实生活中的问题。教学中，通过层层递进的方式，把两个数相加的和的奇偶性拓展到多个偶数相加，多个奇数相加的和的奇偶性，发散了学生的思维。而此时，学生在解决问题时，也能够把前面所学知识进行灵活运用，通过语言表述突出思维的合理性和有序性。整节课，任老师围绕和的奇偶性进行教学，由具体数字到建立数学模型，逐步明确了通过举例验证是探究结论的一种方法，丰富了学生解决问题的策略。任老师以学生为主体，引导学生进行自主探究，在经历了由具体到抽象的思维过程之后，学生的思路渐渐打开，回答问题越来越有理有据，体现了教师掌控课堂的能力。 　　郭艺莹老师展示了一节《小小商店》。郭老师这节课的完全把学生的积极性调动起来了，通过创设一个个情境，提出一个个学习任务，使学生不仅学到了数学知识，能解决相关的实际问题，还体验到成功的乐趣。整个活动过程中，学生通过亲自动手操作，小组合作，自己发现问题，解决问题，学生表现出来的积极性和热情是前所未有的，使课堂焕发出了生命的活力。郭老师为学生提供充分的实践活动的机会，在活动中让学生学会学习、学会合作，体验数学与生活的密切联系，享受学习成功的喜悦，树立学好数学的信心，充分体现了快乐学习的教学理念。 　　这次评优课活动，邀请到了云龙区教师发展中心教研员付瑜主任和苏娅校长担任评委，付主任在课后对老师们的表现给予精彩点评。她提出，通过创设有效情境导入新课，诱发学生探究新知识的浓厚兴趣，开启学生思维的阀门，使原来枯燥的、抽象的数学变得生动形象、饶有兴趣。在数学教学中创设有效的教学情境是进一步深化课程改革的需要，是提高课堂教学效率的有效途径。但要创设有效的导入情境，教师必须吃透教材，深刻地挖掘教材中的情与境的因素，紧密联系学生的生活实际，从学生的已有知识和经验出发，在教学过程中，准确、鲜明、形象、生动、适时地创设出符合教育规律和儿童认识规律的导入情境来，以利于扣击学生情感的闸门，激趣学生强烈的求知欲望与情感共鸣，激活学生的思维。 　　临近活动结束，李令斌校长对青年教师寄语。她认为，年轻人有无限的可能性，青年教师要做好职业生涯规划，通过个人努力，在每一个人生阶段成为最好的自己，为个人和学校的发展增光添彩。她希望，青年教师们不忘初心、牢记使命，以坚定的政治理想、饱满的热情、创新的思想和敬业的精神，承担起立德树人的根本任务，学校也积极服务各位老师，为教师职业发展搭建良好平台。 图片:王杰电教室文字:王婷审核:王驰捷