<p class="ql-block">◉一日活动中，星星走来走去，对老师视而不见，沉浸在自己的世界里；</p><p class="ql-block">◉丽丽总是喜欢自己玩，不爱和同伴交往，融入任何活动也较为困难；</p><p class="ql-block">◉君君总是莫名尖叫，当老师上前时，甚至会对老师拳打脚踢......</p> <p class="ql-block">相信不少教师对学前融合这一概念还较为陌生，接下来，我们通过对学前融合概念的普及、剖析，聚焦不同层级的融合幼儿教师培养问题，为每一种“不同幼儿”提供公平成长的土壤。先一起来看看，究竟什么是学前融合？</p> 01/什么是学前融合教育？ <p class="ql-block">学前融合教育，是指将有特殊教育需求的3—6岁儿童与正常发展的儿童安置在同样的教室中共同学习，注重参与和合作，减少隔离和排斥，为身心发展有障碍的儿童提供一个支持的正常化的教学环境和相关服务，使特殊教育与普通教育真正统一和融合。</p><p class="ql-block">这其中，所谓的“特殊教育需求”儿童，不单单是指拥有医学诊断证明的“特殊儿童”，同时也包括很多具有行为问题的“普通儿童”。</p> 02/学前融合教育的“重要意义” <p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">“公平而有质量”的教育是我国教育现代化的重要目标之一。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">只是，给每一位幼儿提供相同的教育就满足了所谓的“公平”需求了吗？</span></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"><b style="color: rgb(1, 1, 1);">显然没有那么简单</b><span style="color: rgb(1, 1, 1);">，不同幼儿由于各自身心发展的情况不同，在同样的发展阶段所表现出的行为特点和成长需要也都各不相同。作为教师，要能够理解幼儿的不同行为，发现其背后的成长需求，并提供个性化的教育。</span></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"><span style="color: rgb(1, 1, 1);">在此背景下，</span><b style="color: rgb(1, 1, 1);">学前融合教育无疑成为了推动我国教育事业公平发展的重要组成部分。</b><span style="color: rgb(1, 1, 1);">融合教育主张接纳所有学生，满足多元需求，消除对特殊需要儿童的歧视和排斥，引导其积极参与集体活动，是一种不同于普通二元的新的教育理念和教育过程。</span></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"><span style="color: rgb(1, 1, 1);">融合教育从根本上反思当前普通二元教育体制对普通儿童和特殊需要儿童进行的</span><b style="color: rgb(1, 1, 1);">“我们”</b><span style="color: rgb(1, 1, 1);">和</span><b style="color: rgb(1, 1, 1);">“他们”</b><span style="color: rgb(1, 1, 1);">的人为划分，主张将所谓的</span><b style="color: rgb(1, 1, 1);">“他们”</b><span style="color: rgb(1, 1, 1);">纳入</span><b style="color: rgb(1, 1, 1);">“我们”</b><span style="color: rgb(1, 1, 1);">之中，消除残疾的分类和各种标签。当然，融合绝非仅仅只是在物理层面将残疾学生个体与普通儿童安置在同样的教室中，而是重构社会文化，减少社会对弱势边缘群体的不公正。</span></p><p class="ql-block"><br></p> 03/学前融合教育的“现状问题” <p class="ql-block">近年来，随着学前融合教育相关政策接连出台，国内越来越多的普通幼儿园开始尝试实施融合教育。与此同时，包括政府相关部门、幼儿园及幼儿家长等在内的社会各界对学前融合教育愈发关注。</p> <p class="ql-block">国家政策的步步推进，给幼儿园融合教育指明了“方向”和“前进思路”。各个省市幼儿园纷纷争相借鉴学习，开始将融合教育纳入工作计划中。</p><p class="ql-block">只是，目前大部分幼儿园对于融合教育尚处于实践摸索阶段，距离真正有效落地执行还较为遥远。</p> <p class="ql-block">种种原因，导致学前融合教育教师队伍建设工作难以有效落实，造成体量不足等问题。而参考2022年河南省与多个国家在学前融合教育发展上的成功实践，提高专业人员的总体数量与服务水准无疑是融合教育政策体系的核心环节之一。换言之，我国学前融合教育教师队伍建设工作才应是真正的聚焦点！</p><p class="ql-block">在政策落实过程中，各地区、各方主体应加强对学前融合教育师资体量重要性的认知，进一步完善教师队伍的增量提质工作。</p>