<p class="ql-block"> “走出去，引进来”一向是我们教师专业成长永恒不变的话题。3月27日下午，我有幸参加了张翠名师工作室首次线下课堂教学研讨会。</p> <p class="ql-block"> 这是本次活动安排。</p> <p class="ql-block"> 首先是邱春玲老师执教的《三角形的三边关系》。</p><p class="ql-block">1.正式上课之前，邱老师问孩子们“数学课要学会什么？”从而引出“我们要以数学的角度观察、思考、表达”。最近一段时间的学习，最大的感触就是:我们要站在数学的角度去引导启发孩子，以数学的思维去思考，以数学的语言去表达，让孩子们时刻记着我们是一群热爱数学的人。</p><p class="ql-block">2.邱老师以“小明去学校走哪条路最近”引出“两点之间线段最短”；又以“小明家-邮局-学校”和“小明家-学校”两条路线组成的三角形，引出“三角形三边之间的关系-三角形任意两边之和大于第三边”。</p><p class="ql-block">其实，在此处，我有很大的疑惑:我感觉，数学上的一些结论，我们不应该是通过“学生动手操作-师生合作”推导出来的吗？或者是通过“大胆的猜测-实验验证”才能得到吗？为什么在这里有种直接出示的感觉？</p><p class="ql-block"> 一直到了后面刘健老师的说课环节，我的疑惑才得到了解答。原来是教材变了，之前的教材“三边关系”是出现在学生实验之后，而改编后教材把“三边关系”放在了实验之前，它是由“两点之间线段最短”这个公理引出的“性质”，而实验“怎样的3条线段可以围成三角形？”它是“性质”的一个逆向应用，要注意区分“判定”与“性质”。很理论性的点，长知识了。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 接下来是王永胜老师的示范课及说课，最大的感受就是:好像不管什么类型的课，到了王老师手里，都可以转化为“计量单位的加减与度量”，真是很神奇的存在。王老师的课也告诉我们，在教学中，我们不能单纯为了教而教，课本上是什么课题，我们就讲什么课题，就如同期末复习，我们会给孩子们整理易错题型，在上课时，我们也可以把易混的知识整理成一课，让孩子们更好的理解。</p> <p class="ql-block"> 最后是于科长的专家点评，于科长告诉我们:</p><p class="ql-block">1.数学课是在不断追问中完成的，我们要由一个问题引出下一个问题，学生的感觉是迷糊-清醒-又有点迷糊-又清醒的过程。这就要求我们要重点设计追问的问题，把所有问题踩在学生思维线上，不根据教案而教，要顺着学生的思维而教（顺势而为）。</p><p class="ql-block">2.数学课堂的语言要“精准”，比方说“你能指出它的周长吗？”这个“指”就不合适，周长是封闭图形一周的长度，无法指出来。</p><p class="ql-block">3.课堂上每一个点的出现都是为了解决上一个问题而出现，即“下一环节的启动，要带着上一环节的疑惑”，否则会让人感觉很突兀。</p> <p class="ql-block"> 学习是最美的姿态，培训是最大的遇见，成长是最美的风景。我们将不忘初心，继续前行。认真研读课程方案和课程标准，将其付诸于教学实践中，用新理念培养学生的文化意识，让核心素养落地，绽放课堂的精彩。</p>