缘起：我们去过的动物园 <p class="ql-block"> 周一早上的晨间谈话，孩子们交流着自己愉快的周末。一个孩子提到自己和爸爸妈妈一起去了宿迁动物园，这引起了很多孩子们的讨论。</p><p class="ql-block">我开始询问：“动物园是什么样的？”</p><p class="ql-block">琪琪：“动物园是我们最爱去的地方！”</p><p class="ql-block">乐乐：“动物园风景很美丽！”</p><p class="ql-block">欢欢；“动物园是各种各样动物们的家……”</p><p class="ql-block"> 在孩子们热烈的讨论中，一个想法在他们的脑海中诞生了，孩子们决定自己建造一座动物园。</p> 活动的开展 <p class="ql-block">首先和孩子们讨论：动物园里有什么？</p><p class="ql-block">欢欢：“妈妈带我去过动物园，里面有各种各样的动物。”</p><p class="ql-block">琪琪：“动物园里有许多的房子，每个房子里都住着不一样的动物。”</p><p class="ql-block">一一：“我在动物园里喂过猴子呢。”</p><p class="ql-block">萱萱：“动物园的门特别大，边上还有售票处和超市呢。”</p><p class="ql-block">经过简单的讨论之后孩子们开始动工了......</p> <p class="ql-block">欣赏我去过的动物园图片</p> 我的计划 我的第一次搭建 <p class="ql-block">“我来搭狮子的家，我要搭长颈鹿的家！”</p> <p class="ql-block">“我要搭大门，动物园有一个长长的门！”</p> <p class="ql-block">遇到的问题：</p><p class="ql-block">1️⃣各玩各的，第一次的搭建，由于幼儿依靠原先参观动物园的经历进行了个别计划，搭建时变成了幼儿的“临场发挥”。在这次建构游戏中，虽然幼儿能够根据自己的意愿选择材料，运用垒高、架空、围合、连接、平铺等方法完成建构作品。</p><p class="ql-block">2️⃣搭建位置场地小，幼儿没有分工合作的意识，只顾搭建自己喜欢的建构，导致场馆很多，设计还不够丰富。</p> <p class="ql-block">解决的方法：我们一起做计划吧</p> <p class="ql-block">教师的思考：</p><p class="ql-block"> 《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出：教师应支持和鼓励幼儿用适宜的方法探究和解决问题。因此，教师通过引导幼儿围绕建构活动中发生的事进行积极的讨论，让幼儿自己发现没有建构计划的建构活动就像一盘散沙，毫无凝聚力。而从孩子们的游戏中可以看出：商讨，绘制设计图的过程中，激发了幼儿建构的兴趣与愿望，也激发了他们建构的内在动机，使他们在真正建构时做到按计划，有目的地建构，使建构活动从“各玩各的”成功转变为“齐心协力”。</p> <p class="ql-block">哇，好漂亮的动物园设计图啊，我们来给它上色吧，让它更好看🌈</p> 第二次搭建 <p class="ql-block">看我们搭的像不像？🌸</p> <p class="ql-block">我要搭动物园门前的大高塔！</p> <p class="ql-block">我们一起搭老虎家吧</p> <p class="ql-block">猜猜我搭的是什么？</p> <p class="ql-block">这里是停车场，请有序停车哦！</p> <p class="ql-block">动物园的大门就交给我吧，这里还有售票处呢！</p> <p class="ql-block">请让我为大家介绍我们的作品吧！</p> <p class="ql-block">遇到的问题：</p><p class="ql-block"> 孩子们共同设计好动物园的图纸后开始进行搭建，但是搭建的过程中发现孩子对于动物园的动物场馆没有一个具体的认知，搭建的动物场馆较多，而且搭建材料较为单一，只用到积木，当积木材料不够的时候就不知道做什么了，投放的辅助材料没有起到作用。</p> <p class="ql-block">教师的思考：</p><p class="ql-block"> 教师面对孩子们搭建过程中出现的各种问题，通过出示图片，播放视频，集体讨论等多种策略去帮助孩子解决问题，在这个过程中，以“问”为引，探索作答。《指南》中指出：教师应通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较、观察。纵观整个建构活动，教师的“问”起到了至关重要的作用：当幼儿无法合作建构时，当幼儿遭遇挫折想要放弃建构时，当幼儿不知如何丰富建构内容而迷茫时，是教师的“问”将幼儿引回了探究之路。而幼儿也用自己的实际行动，对问题进行分析、想出解决对策、动手动脑建构给了教师一份满意的答卷。</p> 第三次搭建 <p class="ql-block">先搭动物的家！</p> <p class="ql-block">再来盖大门</p> <p class="ql-block">草地，大树不能少！</p> <p class="ql-block">“走去种植角搬点花到咱们的动物园吧！”</p><p class="ql-block">“好嘞，快快快！！！”</p><p class="ql-block">“现在好看多了吧！”</p> 精彩瞬间 <p class="ql-block">原来纸杯和积木组合可以更好玩！</p> <p class="ql-block">凳子不仅仅可以坐呢！</p> <p class="ql-block">我学会了许多的搭建技巧哦！</p> <p class="ql-block">一座桥当然必不可少！！</p> <p class="ql-block">“你看我们的设计图和我们搭建的是一样的！”</p><p class="ql-block">“不对，那儿多了一座信号塔！”</p><p class="ql-block">“那我们要不要再改一下？”</p><p class="ql-block">“信号塔是为了手机能接收信号的，肯定要有啊”</p> 教师的思考 <p class="ql-block"> 建构游戏中，幼儿既可以表现现实生活中各种物体的形态，又可以将自己想象中的物体具体化；既可以感知物体和构成物体各部分的空间结构、大小比例、基本样态，又可以比较物体形状、宽窄、粗细、高矮、长短、学会测量、体验力的相互作用等；既可以激发艺术创造和审美力，又可以学会如何处理个体与集体的关系、如何与他人沟通协作……其价值是多方面的。</p><p class="ql-block"> 但在实际操作过程中，孩子们总是会遇到这样或那样的问题，如：和小伙伴们出现想法不一、搭建过程中出现材料无法固定直立、刚搭建好的玩具被碰倒等问题，这是教师不予以干涉，而是在一旁仔细观察，让孩子们学会从问题中提升合作能力和沟通交往能力，让他们自然而然产生合作行为。</p>