<p class="ql-block"> 众人之智,则无不任也；</p><p class="ql-block"> 用众人之力,则无不胜也。</p><p class="ql-block">春有约，教不误。第五实验小学四年级语文组第四单元集体备课教研活动如期举行。</p> <p class="ql-block">本单元以“作家笔下的动物”为主题，编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇作品。</p><p class="ql-block"> 孙老师指出本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，这一要素在第一单元“初步体会课文表达的思想感情”的基础上，又提高了要求，强调不仅要体会文章所表达的情感，还要关注作家是如何表达的。</p> <p class="ql-block"> 翟老师指出本文层次清晰，语言平实。在教学时，可引导学生先通读全文，整体感知老舍笔下猫的特点，然后围绕“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”这两句总起句，层层深入，在具体的事例中圈画批注，感受猫“古怪”又“淘气”的性格特点，体会作家对猫的喜爱之情，初步领悟作者的表达方法。</p> <p class="ql-block"> 陈老师说：“学习本文应引导学生默读，找出“我”对母鸡态度前后变化的句子，体会作者对母鸡由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，再思考其中的原因是是什么，引导学生边读边批注，读思结合，再展开交流，分享读书体会，感受课文表达的情情感。”</p> <p class="ql-block"> 刘老师在教学时指出可让学生在自读课文的基础上说 一说:读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象?并说说是怎么理解“高傲”的。再引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开讨论。学生交流的时候，抓住“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”一句，体会作者先总写后分述的写作方法，并引导学生结合有关语句，具体体会白鹅的高傲，从中感受作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。</p> <p class="ql-block"> 林老师指出在本次习作中，可让学生尝试学习作家的表达方法，写出动物的特点，表达出对动物的情感。可以引导学生回顾本组课文谋篇布局的方法:在描写动物的特点时，作者善于用先总写后分述的方式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现:写《白鹅》时，先与白鹅高傲，再从“叫声”“步态”“吃相”三个方面有条理地来表现这个特点。由此，指导学生习作时，也可以引导学生围绕动物的某一特点，按顺序分述这一特点不同方面的具体表现。</p> <p class="ql-block">刘老师重点对识字加油站环节说出了自己的见解，她指出“识字加油站”应引导学生关注括号中的词语能帮助学生理解字的意思，运用形声字的规律帮助学生记忆汉字。</p> <p class="ql-block">翟老师 的《猫》这节课我觉得最精彩的地方在于两个句子中对猫古怪和可爱的感受的句子的总结，一个是可爱，一个是古怪。然后通过这两个特点，让学生寻找文中老舍先生中对猫的具体描写，试着反驳对方。最后巧妙总结出古怪中透着可爱，可爱中又有点古怪，好似又爱又“恨”。</p><p class="ql-block">正是这样正话反说的穿插，让学生切实感悟到，既要通过普通人的视角看到动物们表面的缺点，但是，又要通过实践相处，感受作者流露出对动物不寻常的爱，最后总结只有心中有爱，笔下再学法，就能写出打动人心的文章。</p><p class="ql-block">课堂不只是法的传授，而是情的交接。</p> <p class="ql-block"> 一路欣赏，一路采撷；</p><p class="ql-block"> 唯有教研的芳华，沉香流年。</p><p class="ql-block">本次集备活动，既是思维的碰撞，又是教师专业知识水平的一个提升。一线教师唯有时时有“备”而来，才能“备”有所得，“研”有所获，真正促进教师业务能力提升！</p>