我的学习我做主

自立学堂

现在组织几个孩子一起探讨语文的学习，我们需要让孩子们知道学习有什么用？为什么而学习？我们把语文的知识点按照同一个训练目标的内容整合到一起，实现整体化学习。在学习过程中，首先我们需要清晰目标是什么？实现目标的路劲有哪些？如何做到？接着就是用行动去践行和探索。孩子是学习的主人，而不是跟随者，孩子在学习的过程中，可以自由表达自己的想法，老师引导孩子是没有对错判断的，在学习中没有标准答案，老师提供一个让孩子充分体验和试错的机会。至于孩子的这个表达是对还是错，需要孩子亲自去体验和感受，老师过多的干涉和灌输是没有用的，只有孩子认为对的事情对于孩子来说才是有效的。 给孩子学习的空间，让孩子自己来，老师需要做的就是观察，观察孩子当下有哪些需求，老师给予引导和启发。 在学习中培养孩子们习得自主学习的能力，不懂的内容可以查工具书，可以请教同学和老师。孩子们在一起学习很放松，因为这里就是没有围墙的学习环境。 当学习《赵州桥》这一课，孩子们在学校也刚学完这一单元的内容，当用整体学习法来引导孩子时，孩子们发现会更加清晰文章的框架和逻辑思维。其中讲到关于赵州桥宽九米多，长五十多米时，为了让孩子们亲自体验一下 9 米宽是多宽，就拿出尺子让孩子们量一下，量完后孩子们都赞叹原来赵州桥是这么大这么宽的，自己看到过一般的桥还没有这么大。这才知道为什么作者会说赵州桥是雄伟的。 语文学习建立在体验和生活经验基础之上的，没有体验和经验孩子们是很难理解其中的内涵。 当学习《纸的发明》时，孩子们写一个文章的思维线时，通过孩子们画的思维线就可以看到孩子的思维逻辑和理解能力，然后就会根据不同孩子的理解能力给予一对一的指导，经过一对一的沟通和引导，孩子们就特别清晰作者为什么这麽写，段与段之间的关系为什么是这样的，故意和孩子们说调换行不行，孩子们就说不可以，然后还可以清晰表达出自己的理由。在旁边观摩的家长就赞叹孩子们的表达能力和思考的独特性。 当老师在带领孩子们学习的时候，深刻意识到生活体验是学习的基础的重要性，就会紧扣整体学习法原则：文字还原生活，生活转化成文字。