沐名师课堂之春风——记“和美课堂”第十九届全国小学语文名师高质量教学观摩研讨会

临涧镇中心小学吴承慧

慕“和美课堂”之名，赴“和美课堂”之约。2023年3月25日，很荣幸来到临沂市第四十中学参加“和美课堂”第十九届小学语文名师高质量教学观摩研讨会，领略名师的教学风采，感受语文的教学魅力！ 《学弈》罗才军 罗才军老师的课堂——提问应有思考的深度，不断让学生爬坡。学生在朗读中理解，罗老师引导学生自己发现读音的正误，语气的起伏变化，学生朗读语气在罗老师的指导后呈现出节奏感与诵读的情感。文言文的学习必然要理解其意思。借助注释理解意思后读得更有味道。通过填空式背诵，看插图式理解着背诵等层层递进的方式引导学生在本课对文本至少进行了二十遍的朗读。任务一中，罗老师引导学生梳理阅读的方法，学生汇报了至少十种阅读方法，并且回忆说出方法应用的实例。能力的掌握重在作用。提问一:“弈秋诲一人弈”可不可以？为什么？【调动学生已有的知识经验，进行新问题的思考。】提问二:顺着文章结尾借鉴提供的材料，尝试用文言的方式写思考与感受。【道理的浮出在学生续写中呈现，融合新旧知识，阐明自己本节课所得。】提问三:你觉得这个故事是真实还是虚构的？【开阔学生思维，辩证的看待问题，进行思辨训练。】☀在情境中实践，发展思维审美，将学习设计落于生活真实情境中应用。 《田忌赛马》何捷 何捷老师的思辨性阅读与表达任务群课堂活力四射，课堂设计亮点频出，学生的思维在一连串的提问中享受精神的愉悦。整堂课都在提问与思考中进行，学生放松的状态更易于思维的开阔。提问是一门艺术，可以引导学生向思维更深处，每一次“为什么”每一句“我觉得”都是思维过程的开展，是学生享受课堂的表现。所有的问题没有固定的正确的答案，只要是经过思考后的表达都是值得鼓励的！☀做好语文的事:识字与写字，阅读与鉴赏，交流与表达，梳理与探究。 《宇宙的另一边》孙庆博 孙庆博老师的课堂是实用的课堂，整堂课的任务环节是层层递进的，每环节要求落实的点达成是高效的，扎实的！于任务群下各种能力的综合培养丰富有趣，引人神往！低年级的小朋友有极强的创造力，想象是创造的源泉。孙老师在任务一展开想象中，以熟悉的事物超市、春天引入，使学生思维变得活跃。在任务二读好课文中，拓展理解词语的方法，配图片理解生活中不常见的事物，进行数量词语用点的练习。带着思考去读书。任务三的发现秘密需要学生根据课文内容以及相应的规律进行小练笔的创作。学生的想象总是让人忍俊不禁，也感叹小朋友的纯真。☀有支架的教学，让孩子更轻松地“摘桃子”。 《春夜喜雨》赵志祥 赵志祥老师认为“诗教，是落实文化自信的重要途径之一。”儒雅的赵老师用不同形式不同字体的《春夜喜雨》让学生进行朗读。对古诗的注释进行了适时的联系现实生活，在现实与联想中与诗人产生情感的共鸣，再闭眼想象着跟读，一切美景皆浮现于眼前。了解创作背景后探究杜甫“喜”从何来，一步步把学生引入诗境中。赵老师诗意的点评令人深感崇拜与向往，古诗韵味的朗诵不仅知其然更知其所以然！果然，古诗的教学需要深厚的文化功底，需要博览群书的眼界，需要持之以恒学习的日夜渗透。☀诵读化的教学流程，规范化的诗语解读，示范化的知能训练，儿童化的教学语言。 《司马光》戴建荣 戴建荣老师活泼的课堂是因有一位活泼的老师带领了一群活泼的学生一起在课堂玩起来。文言文的枯燥在手势中，在长短音的变化中，在演一演中让学生理解了故事的全过程，感受到“群儿”“一儿”“司马光”的立体人物形象，在课堂收获了许多快乐，学生也在快乐中学到知识，理解也在表演中自然而然地进入学生的内心。每次听戴老师的课总感叹语言的魅力被完美的展现，音调的变化总是那么恰如其分的展示画面情景。学生理解“弃”的字理知识后，很容易的将司马光的高品质与众儿对比，轻松获得情感品德的认同。被传颂的是司马光，是他的高品质，更是中国传统美德。☀课堂有了热爱才有活力。 《海的女儿》蒋军晶 蒋军晶老师以学生分享安徒生童话导入《海的女儿》。通过快速浏览，学生发现很多神奇的地方，提炼出神奇的情节，语言具有特色等属于童话的特点。并且训练学生进行童话语言小练笔，将所学立刻运用巩固！蒋老师提出阅读教学任务群需要明确的主题，进行相关联的学习任务，要注意情境性，综合性，实践性的融合。学生在课堂上有自己深入的思考，在生活中有知识的学习与应用，正反粒子相辅相成，共同促进学生真实的成长。☀老师应拥有文本解读的能力，学生应有大量阅读下的成长。 《火烧云》魏星 魏星老师的课堂——扎实。三年级的学生拥有一定的阅读积累量，掌握了部分基础的阅读方法。魏老师通过一个“烧”字让学生想象出火烧云的样子，为什么“烧”如此的精彩，引导学生一直在为其寻找理由。魏老师通过三个公式将课文串成一条线，记在学生心里。第一部分的五个变相加，第二部分的变➕一会儿➕一会儿……第三部分的出现了➕样子➕变化➕消失。课文是美的学生在美的过程中积累了许多词语，也是本节课应落实到的教学目标，学生也在朗读中在老师创设的真实情境中，感受到了霞光的美，感受到了颜色的美，便将这些美用自己的语言描绘了出来，加入想象后的画面更是丰富多彩。☀所有的想象都源于我们的喜欢和爱。☀发现语言背后的规律与情感相交流。 《手指》朱煜 朱煜老师花了大量的时间让学生欣赏丰子恺的漫画，以漫画的幽默，文字的幽默训练学生语言表达的能力，也在不同角度的欣赏过程中获得不同的思维方式，形成立体的观念，使思想变得更多元化。在朗读指导中也注意停顿与轻重，让学生知道重点部分有不一样的读法。“手指的长处，短处都有哪些呢？”学生一时想不出，朱老师提出与同学商量的方法，如果在文中出现此类的词语可以做个归纳的方法，帮助学生解决了这一不好表达的难题。具体事例的加入，使大拇指的形象更加的丰富立体，学生从肤浅的几个字，看到它们背后的深意。再次朗读，情感发生了很大的变化。在朗读中感受文字的快乐与神奇。☀“教——扶——放”教法即学法，读法即写法 《芙蓉楼送辛渐》吉春亚 吉春亚老师在上课之初便展示出本单元的课文主线，明确每节课的主题。本节课的主题是名楼名句名人。一读:字正腔圆声饱满，二解:结合注释把意连，三问:不懂的地方做标记。《芙蓉楼送新辛渐》通过这三个步骤把朗读的节奏读出来，把诗句的意思表达清楚，把古诗中的疑惑在同学间解决。学生从第一首古诗中习得的方法应用到后两首《黄鹤楼》《登岳阳楼》古诗学习中去。在最后升华情感，名楼名人名句折射出华夏儿女的精神，再次配乐读情感更上一层境界。 《红楼春趣》张学伟 张学伟老师抓住《红楼梦》的情趣与文趣，深入浅出，激发起学生读《红楼梦》的兴趣，在字里行间真正去感受和理解名著的魅力。 捡风筝中的“笑”，让我们看到大观园的人是有情的，尤其在这些少男少女们中间充满了真情。取风筝中大家的不笑是对黛玉的关心，剪断所有的风筝线为黛玉祈祷病早日转好。这些真情流淌在大观园的每一位少男少女心里，让人温暖，让人回味。张老师后期拓展的“探春风筝撞喜，断线。”预示探春远嫁的结局。揭示古典小说“伏线呼应，因果相报”的写法。学生，觉得好玩儿了，产生兴趣了，下课也就愿意去翻开原著读一读了。基于生活场景，文本提供的语境，在模拟的情境中习得如何使用语言文字。☀在生活中学习语文，在语文中认识生活。 　　最后用张老师的一句话，送给大家，也送给我自己。要想学好语文，就要抓住语言的藤，守住语文的根。