探赜索隐新教研革命文化再聚焦——记长丰县小语名师工作室联合开展“革命文化教育”案例研讨活动

朱云凤

不负春光，深耕教研。为了更好地发挥名师工作室的示范、引领、辐射作用，促进工作室成员自我成长，引导广大师生继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，讲好中国共产党的故事，发扬党的光荣传统和优良作风，落实立德树人根本任务，全面提升学生核心素养，3月22日，长丰县袁敏张多兰名师工作室与陈明彩名师工作室、宗先菊名师工作室在吴山中心校联合开展“革命文化教育”案例研讨联动教研活动。 　　本次活动由袁敏张多兰工作室李芳缘老师主持。共包括三个环节：三节展示课、学员代表评课和领导总结，可谓是精彩不断。 课堂深践 袁敏张多兰工作室何家梅老师执教的是《朱德的扁担》第二课时。何老师充分顺应二年级学生的年龄和心理特点，激活了学生的思维，落实了语文要素，提升了学生的想象力、表达力和审美情趣。本节课，何老师始终站在学生的视角去设计内容，和学生一起去感受、去体验、去表达，引领学生进行多种形式的朗读，积极参与别具特色的情境表演，让思想在碰撞中自由流动。 宗先菊名师工作室余满平老师执教的是《黄继光》第二课时，余老师在单元情境下深挖文本，落实思辨，带领学生探寻英雄心迹，体会英雄内心，实现学习方法的自我激活。余老师课堂语言生动，情绪激昂，紧扣本单元的语文要素，引领学生从黄继光的语言和动作两个方面感悟英雄品格。教学设计环环相扣，螺旋上升。课堂延伸环节，余老师由英雄精神延伸到孩子们的现实生活中，把孩子们的爱国情感真正落实为爱国行动。 陈明彩工作室吴晓庆老师执教的是《董存瑞舍身炸暗堡》。吴老师以单篇课文为载体，以单元与文本双向视角解读教材，突破教学重难点，引导学生入情入境，于品析词句中探寻英雄事迹，明晰英雄人物形象，巧妙落实语文要素。她积极倡导并落实自主探究的学习方式，抓住故事的六要素，放手让学生概括当时的形势，分析董存瑞的神态、语言、动作和体会到的人物品质，培养了学生的自主学习能力。 评议碰撞 在三节凸显师生风采的展示课结束后，便是学员代表们精彩的评课环节。他们畅快地表达了自己的听课感受。 何家梅老师的课堂亲切自然，每一个环节都环环相扣，水到渠成。在作业布置上注意分层，关注不同程度的孩子。设计中以问题导学的方式，将课堂教与学串联起来，指导孩子们去读准每一个字音，把句子读通，读出感情，然后以小组合作的方式去探究，关注到了每一个孩子，将新课标理念融会贯通。 余满平老师的课堂循循善诱，层层推进，一气呵成，荡气回肠。巧妙地运用视频资料辅助教学，创设情境把孩子们带入真实场景，通过朗读人物语言，体会动作细节等，感受黄继光的坚定。余老师贯穿课堂始终的那句“这就是英雄，这就是英雄气概！”，将一颗爱国信念的种子撒在了孩子们的心田，静待它们发芽。 吴晓庆老师的课堂向我们展示了高年级略读课文教学的示范引领。老师通过视频巧妙地引导，放手让孩子自主学习，表格的设计很好地辅助孩子自学，通过神态、语言、动作体会人物品质。教师文本研究深入，使课堂具有很强的感染力和穿透力。 智慧引领 　　活动最后，袁敏张多兰工作室主持人张多兰老师进行了专题分享。她首先感谢承办学校吴山中心学校和工作室全体成员的辛苦付出，并为三位展示课老师能够深研文本，展示精彩课堂点赞。她对革命传统类文章的教学进行了前瞻性的方法指导。她分别从选题、教学中可能遇到的困境及如何进行革命传统文化教学三方面展开，面对革命文化题材类文本在小学教学中存在的时代距离、情感距离和人物距离等现实困惑，她提出了有效的解决路径：用多元渗透缩短学生的认知距离，资料渗透缩短时代距离，现实渗透拉进情感距离，语言渗透缩短人物距离等。尤其针对许多革命文化题材类文本中所刻画的人物形象性格鲜明、情节生动感人的特点，在阅读此类文本时，提倡学生深入文本内容、关注语言表达，聚焦人物的细节描写，从人物的语言、动作、神态等体察人物内心，感知人物品质。她的指导为大家今后的革命传统文化教学探索拨云驱雾。 吴山中心小学校长胡峰对本次活动进行了总结。他首先对三个名师工作室的联合送教表示感谢，并对本次活动给予了高度的评价，最后强调了革命文化教育的重要性，鼓励老师们继续探索革命文化教育的路径，传承红色经典，丰富革命文化教育的时代内涵。 春风浩荡满目新，扬帆奋进正当时。落实革命教育，弘扬革命文化，是小学语文教学的重要使命。从教材出发、从课堂出发，让革命传统文化教育真正落地，慢慢生根。本次活动，课例生动鲜活，教学深入浅出。三个工作室全体成员对革命文化题材课文的教学有了多角度、全方位的思考，并将继续致力于教学研讨，做好引领示范，再上新台阶。