品名师课堂，悟语文之美——“和美课堂”第十九届全国小学语文名师高质量教学观摩研讨会

方大梦

春光三月，细柳微斜。怀揣着对语文教学的执着与追求，3月25、26日，我有幸参加了“和美课堂”——第十九届全国小学语文教学观摩研讨会。“和而不同，美美与共”是此课堂的创办理念，课堂主张开放、包容和赞赏，是以学生为中心的课堂、是取长补短、共同进步的课堂。 在这两天的时间里，我们观摩了罗才军老师、何捷老师、戴建荣老师、蒋军晶老师等几位老师的精彩课堂，并听了他们在新课标背景下，语文教学内容的专题讲座。每位名师的课堂都充满着幽默感，这种幽默感是不留刻意痕迹的。大师的课堂呈现出来的是简洁明了、从容淡定，但我知道，在这完美课堂的背后他们付出了太多的汗水和努力。 罗才军老师执教的《学弈》让人印象深刻。他能巧妙地将学生畏难的情绪一扫而光，让课堂笑声此起彼伏。比如，一上课他就故意说：“你们读成这样让我怎么上啊！”顺势说出相信他们课前只读了两遍的理由，这种变相的夸奖给了学生心理暗示：身在这样的校园你们一定很优秀。然后当场选班长：“就你了！”要这个临时班长挑一个朗读最困难的同学来朗读，结果那个孩子念得很流畅。罗老师幽默地说：“你是故意反着挑人的吧。”“糟糕，上课5分钟不知道自己姓什么了”“问题很难，这句话有几个字？”等等这样的幽默的评价性语言、引导性语言，一直贯穿着整个课堂，调动了课堂氛围，让学生轻松自在，思维变得更加活跃。罗才军老师的讲座《跨学科学习任务群的定位、编排和创新设计》目标明确，展示了跨学科学习的特点。他建议，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高学生语言文字运用能力，并利用思维导图详细讲解，展现了培养学生自主学习能力的重要性！ 何捷老师以“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”为教学目标。对孩子进行思维训练，分析田忌获胜的前提。引导学生进行趣味朗读，模仿人物语气，揣摩人物心理。并加入趣味互动，让学生们都来扮演孙膑献计献策，笑点不断的同时干货满满。带领学生了解“田忌赛马”这一经典故事的发展和演变，认识“情节的转折”，结合人物对话，探寻言语背后的思维过程，从而达到教学目标中所说的“加深对课文的理解”。在两个目标同时能抵达的前提下，教学中侧重“了解人物的思维过程”这一目标，带学生在言语理解和体察中，感受言语背后的思维之趣，进而在心中树立起人物的形象。 接着何捷老师通过《新课标视域下的统编教学新思路》的发展历程，让我们深刻的感受到了课堂教学应以学生的视角去还原教学而不是教已知已会的课堂。作为新时代的教师，应该明晰方向时刻保持教学初心，怀着对教育教学的探索精神在工作岗位上不断学习、不断创造。 赵庆博老师的《宇宙的另一边》，以想象为主题，课堂上孙老师鼓励同学们发散思维，体验想象的乐趣。整节课围绕语言运用，让学生由会说到会写，课堂扎实有效。 赵志祥老师的古诗教学在全国闻名，这一堂《春夜喜雨》也果真是名不虚传。这堂课在遵循古诗教学的基本流程“读题和关注作者——读正确读流利——了解大意——体会情感——读出情感”的基础上，还有趣味性十足的导入，有贴合学情的自主提问与回答，有符合古诗阅读的无需看翻译，只需借助注释结合自己的理解与生活经验体会与想象的方法指导，更有颇具韵味和很见功底的吟诵的欣赏。学生们和老师们在赵老师的课堂上历经了一次古典文化的熏陶。 戴建荣教授执教的《司马光》一课令人耳目一新。他以读出文章的韵入手，让学生想象画面，所谓读韵成画，接着读文悟情感，以读代讲，声情并茂地把学生带入到一个有韵有画，有情有意的天地，真正达到了以文化人的教育目的。 蒋军晶老师的《海的女儿》，以小人鱼的选择切入，面对落水的王子救还是不救？面对能够长出双腿但却会失去美妙歌声的毒药喝还是不喝？面对迎娶了他人的王子扎还是不扎？引导学生思考明知会失去健康、家庭乃至生命，为什么小人鱼还是做出了那样的选择，带着童话解读和价值观的引导性，“怎么问”是重中之重。蒋老师提醒大家在教学过程中一定要注意询问的方式。 朱煜教授执教的《手指》一课幽默风趣，深入浅出。他先从丰子恺先生的漫画导入，让学生发现其中趣味，然后引导学生提炼关键词概括总结五指的长处与短处，接着在朗读中，让学生体会作者在描写拇指特点时的细节描写、对比手法以及幽默风趣的语言特色，整个教学设计以学生为主体，以朗读为主线，环环相扣，如行云流水。朱煜教授的讲座《我所理解的学习任务群》更是高屋建瓴，让与会人员受益匪浅。他从解析单元目标、解读教学内容、规划教学单元、设计实施教学四个维度对新课标下的单元整合教学进行了阐述。 　　魏星老师执教的《火烧云》一课是一篇传统课文，魏老师在讲课时融入了新课标的文学阅读与创意表达，使旧课文出现新的亮点。亮点之一：以读为准，“读”占鳌头。这样的课文应以读为准，以读为本。书读好了，语言内化了，就能变成自己的语言。在教学火烧云颜色和形状变化多而快的自然段时，魏老师采用了多种语气朗读，在一遍遍的朗读中感受、品味用词的精美，感受火烧云绚丽的美，领悟作者对大自然的喜爱之美。亮点之二：聚焦一个“变“字，深悟情感美。课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。魏星老师的讲座《小学语文任务情境创新设计》，指出了每个学习任务群都有机融入了诸多教育元素，都是一个育人的综合体。接着提出了六个语文学习任务群的设置应是综合考虑学习主题、学习场景、学习内容、学习行为等因素而设置，是学科内容逻辑、生活逻辑、学习逻辑有机结合的产物。并结合统编版具体课例详细讲解了如何进行任务群教学，单元整体教学框架等优化教学设计，深入浅出地将长课文的教学策略一一道来，让我们受益匪浅。 吉春亚老师的《芙蓉楼送辛渐》，先确立单元主题：踏上光影的列车，追寻榜样的足迹，并创设情境榜样里的镜头展馆第一站：古代名楼里的名诗，名人。课堂层次分明：一读、字正腔圆声饱满；二解、结合注释把意连；三问、先问后解释疑问；四想、想象画面揭诗意；五补、补充资料悟诗情；六拓、拓展名楼相关名诗句；七读、配乐朗读悟诗情。整堂课深入浅出、环环相扣，让孩子们在古诗名楼中感受家国情怀。 张学伟老师执教的五下《红楼春趣》。《红楼春趣》作为略读课，承担落实语文要素的任务；作为古典名著《红楼梦》进入小学语文课程的第一课，承载着开启“红楼”之窗、亲近“红楼”之书的重要使命。张学伟老师的课堂分为四个部分：出示三组难读难理解的词语（对应“捡风筝”“拿风筝”“放风筝”）在猜读中理解词语意思，梳理文章内容；抓住“笑”字紧扣语言品读宝玉等人物形象，感受大观园里日常的生活境况；了解“断”“散”等隐喻手法，拓展红楼片段；推荐阅读《黛玉葬花》《香菱学诗》等红楼故事。张老师诙谐幽默，课上得轻松，激发了孩子们阅读《红楼梦》的兴趣。我们有理由相信，孩子们离《红楼梦》又近了一步。 “和而不同，美美与共”，不同的专家有不同的授课风格，他们以自身独特的魅力为我们呈现了一堂堂精彩纷呈的课。而追梦的人们早已沉醉在名师引领的路上，作为新时代教师，我们要在聆听、研讨中不断成长，不断进步，要以此次培训为契机，进一步提升教育教学水平，努力为推动教育高质量发展做出新的更大的贡献！