<p class="ql-block">问渠那得清如许，为有源头活水来！宜人三月，春意勃发，枝头吐绿，红紫芳菲。我们一小26位语文教育同仁满怀教育激情，踏上了去临沂参加“和美课堂——第19届小学语文高效课堂研讨会”的征程。</p> <p class="ql-block">超大的会议室高朋满座，涌动着浓浓的学术氛围！</p> <p class="ql-block">罗才军老师执教《学弈》——活色生香的课堂</p> <p class="ql-block">罗才军老师——活色生香的课堂！罗老师的课堂既是有滋有味的课堂，又是活色生香的课堂！他注重指导文言文的断句，引导学生从语调的强弱、快慢、高低变化等方面读出文言文的节奏、读出文字背后的灵魂！正是文字在口中，形象在心中！读出了文言文的活色生香！罗老师对读的指导有层次性，有方法性，从读准确到读好断句再到读出情感最后读出灵魂，运用带着理解读，边填空边读书，利用图片读无字书的方法指导学生去读，共用20多分钟指导读好一篇简短的文言文，实在是让我受益匪浅！</p> <p class="ql-block">罗老师的课堂朗读、诵读是一大特色，他的课堂还有一大特色就是和学生一起梳理出梳理出丰富多彩的阅读方法！在罗老师的引导下，学生们梳理出了10种读书方法：感情读，借助注释读，利用插图读，借助原来的生活经验，联系自己的生活实际，组词理解，题目与文章对应等方法！正是让我大开眼界！</p> <p class="ql-block">何捷老师执教《田忌赛马》——思维涌动的课堂！何老师幽默的语言，机智的应对，有趣的互动，恰当的点拨，令整个会场掌声雷动！何老师也成为全场最亮的星！全场最帅的老师！</p> <p class="ql-block">除了机智幽默，风趣搞笑外，何老师课堂的最大魅力之处在于，他让看不见，摸不着的思维过程涌动在整堂课上！猜想、推测、思考、质疑等思维运转的过程在师生互动中，在学生的回答中淋漓尽致地体现出来！他课堂从评价人物开始，再到评价人物结束，有始有终，层层推进，步步深入，学生的思维也由浅及深，由表及里地凸显出来！他设计的层层递进的问题真是太巧妙了！纳荐用能的齐威王你喜欢吗？田忌著名的《围魏救赵》的故事谁讲一讲？膑是什么意思？逐一了解后，抛出主问题：三个人，谁是主角？为什么？说思维过程！再到预测一下谁获胜，获胜的契机是什么？完美的结果怎么来的？</p> <p class="ql-block">对比何老师思维活跃，鲜活的课堂，自己的课堂就是教的知识点，对学生的智力开发远远不够！</p> <p class="ql-block">最后的问题与第一个问题相互照应，回归前问：齐威王、田忌、孙膑谁才是真正的大赢家？理由是什么？引导学生进行思索，思辨。学生学完赛马过程后，更加有一番见解，于是，思维的火花不断迸射，有的说一人是赢家，有的两人，有的认为三人都是赢家，同学们不断推测，不断讨论，不停质疑，讲话有理有据！思维的火花从滔滔不绝的表达声中迸发出来，让人真是感受到了思维涌动的过程！整个会场掌声此起彼伏！这是被学生的奇思妙想感染，也是为鲜活灵动的课堂所吸引！</p> <p class="ql-block">孙庆博老师执教《宇宙的另一边》——语言文字训练扎实的课堂。孙老师关注语言文字积累与训练，引领学生体验大胆想象的乐趣。看词语来想象，看短语来想象，看故事来想象，看重点句子来想象。教学有梯度，语文文字训练有层次，由难到易，学生的思维也活跃起来！特别是根据：“在宇宙这一边，____；在宇宙的另一边＿＿。”这个句式在说话时，学生反着想的思维还是比较活跃的。但是在反着想，反着说的时候，老师并没有进行想象的不同梯度的发散引领，学生都是自由的，无序地交流，有点平淡无奇的感觉！</p> <p class="ql-block">赵志祥老师执教《春夜喜雨》，充分展示了独树一帜的吟唱风格！</p> <p class="ql-block">赵志祥老师——格律吟唱的课堂。赵老师对格律诗的教学，吟诵真是国内小语届首屈一指！他将复杂的古诗教学简单化，带领学生深入浅出的吟唱古诗。在“平平仄仄”的吟唱中，带领学生理解古诗的意思，体味诗人心中的喜，传承者最精华的中华传统文化！虽然“平平仄仄，仄仄平平”的吟唱，学生们初次接触有点难度，但是赵老师能把比较生涩难懂的格律吟唱教学的这么浅显易懂，足见老师的文学功底格外深厚！</p> <p class="ql-block">戴建荣执教《司马光》——国学底蕴深厚的课堂。戴老师风趣幽默，国学功底深厚，泛读课文韵味十足，令人回味无穷！他细致引导学生吟诵古文，从区分长短音，轻重缓急音，加动作自然表演等方法带领学生去吟诵古文，吟诵出古文的画面，古文的韵味，整堂课涌动着古色古香，古语古味，让人仿佛置身于一千多年前的古韵悠远的宋朝！</p> <p class="ql-block">戴老师古文功底深厚，抓住了两个字“弃”“得”，讲解字的甲骨文字形，字意，引领学生理解了这篇小古文的内容！戴老师讲解“弃”的意思是刚刚出生的带着血水的宝宝被扔在篮子里抛弃。老师的话一出，“众皆弃去”这句话的意思不言而喻，落水孩子心里的滋味，同学们就立刻有了同理心！面对着众人的抛弃，司马光不离不弃，一对比一衬托，“儿得活”中的三个意思：孩子得救了；司马光做对了；司马光高尚的道德情操代代传承。这样的一字三意，并且都与人物命运密切相关！这样的古字意思挖掘真是令人惊叹！听过好几次这篇古文公开课，这样的通过抓两个字来谋篇布局，抓单字来串联整个故事的教学还是首创！最后把这篇古文的主题上升到写“人”，写“大”人，这样的主题升华更是让人眼前一亮！</p> <p class="ql-block">蒋军晶老师执教《海的女儿》——抓住神奇教童话！</p> <p class="ql-block">一上课，蒋老师带领大家搜索课文的神奇之处在于地方的神奇，场景的神奇，人物特点的神奇。这神奇之处都要用语言来描述，于是蒋老师带领同学们品味语言，首先蒋老师引领同学们对比哪段话来自童话，让学生明白童话语言的特点是：运用比喻、拟人加上充满丰富想象力的语言，这就构成了童话语言的特点！然后通过填空，朗读等方式引领孩子读出童话语言的生动，激情，奇妙！再用小人鱼的三次选择对比姐姐们的选择，体会小人鱼的与众不同！感受小人鱼人物形象的神奇特点！最后从小人鱼与众不同的选择追溯到小人鱼的原型就是安徒生自己，这样的教材挖掘真是太深刻了！</p> <p class="ql-block">魏星老师执教《火烧云》——语言文字扎实训练的课堂。课堂从“烧”到“变”，体会多个变在一起是千变万化，变化无穷，瞬息万变……完成了第一次语言积累！从“一会儿……一会儿……”能否变成“有的……有的……”这样的换词体验完成第二次语言积累！第三次语言积累是体会“金灿灿”与“半紫半黄”能否变换位置。第四次语言积累是学生们交流还见过哪些颜色？第五次语言积累是天空中火烧云形状变化的描写：样子+变化+消失！如此五次语言积累后，孩子们逐渐明白了文字有层次感，有画面感，更有顺序感！如此引导，还愁学生们不会写作文吗？</p> <p class="ql-block">朱煜老师执教《手指》——有梯度的课堂。一组丰子恺漫画欣赏，引导学生从不同方面，不同角度去思考问题，极大的激发了学生的学习兴趣。朱老师的课堂模式是：提取关键词——提取关键句——再句子分类——词语分类，以此提炼出学习方法：抓细节描写，运用对比感知语文文字的不同表达方法，引导学生会口头表达，会书面表达！让人感受最深的是把写用到大拇指的句子变成现代诗来读，让学生发现动词的作用，形容词的作用！这种创设话题，引领学生充分表达的做法，形成了知识的多元化，开始了逆向思维，非常扎实的，有层次性，思维清晰的教学！非常值得我们学习！</p> <p class="ql-block">吉春亚老师执教《芙蓉楼送辛渐》——名人名楼名句课堂。这堂课，吉老师先带领学生品味“寒雨连江之孤冷”，再去感知“冰心玉壶之高洁”，最后迁移学习其它名楼诗《岳阳楼记》《黄鹤楼》。把三首描写名楼的诗放在一起学习，感知不同的名楼诗蕴含的家国情怀，民族精神，璀璨文化，让传统文化的光芒在课堂上熠熠生辉！</p> <p class="ql-block">张学伟老师执教《红楼春趣》——妙趣横生的课堂。张老师以轻松愉悦的谈话，了解了学生对四大名著的认识，然后传达自己的读书感悟：“水浒：一个山头被招降，红楼：两个玉的悲欢，三国：三个集团搞pk,西游：师徒四人取经”。接着出示文中的所有人物简介。提出一个问题：有一个人物的笑不自然在哪里？一个丫头的做法不正常在哪里？抓住“断”“散”联系后面贾府的没落，人物的悲惨命运，升华文章的中心！正是一个故事联系整部红楼，一篇俗诗揭示主题，多个笑点见证衰败，红楼春趣预示悲欢！</p> <p class="ql-block">何其有幸，当面聆听大师的教诲！何等幸运，与全省各地的同行们共赴这场精彩的视觉盛宴！课标改革，教材改革，时代在发展，社会在进步，我们更应该乘风破浪，勇立潮头，奔竞不息！</p>