聚力前行，教研赋能——高密市高二生物组研讨活动

Jia.

东风吹来，万物复苏。为进一步落实教学常规，促进教师业务发展，2023年3月23日，高密市高二生物组在綦英昕教研员的带领下，集体备课活动于高密市第四中学如约举办。活动分为三项内容：首先是各学校进行学案展示交流；第二部分是观摩示范研究课；第三部分是展示“三个一”研究成果。 学案展示交流 　　高密一中老师首先展示《基因工程的基本操作程序》学案设计过程，利用晚自习让学生完成预习案，课内案分为两部分：一部分是学生需要深度思考的问题；另一部分是学生需要总结的内容。课后案中还加入了拓展案，两者一起使用，增加学生对知识的补充，实现难点突破。 　　高密二中老师展示了《重组DNA技术的基本工具》学案设计过程，根据课程标准设计学习目标，分为三个探究任务，以基因工程的特点设置问题，推动课堂不断进行深入研究，最终达成学习目标。 　　高密三中老师展示《蛋白质工程的原理和应用》学案设计过程，首先结合基因工程来学习蛋白质工程，通过胰岛素问题情境总结蛋白质工程和基因工程的区别，并结合练习进行评价。课后案进行分层次教学，体会蛋白质工程是对基因工程的延伸应用不断提高学生社会责任感。 　　高密四中臧海燕老师展示《基因工程的基本操作程序》学案设计过程，本节课以抗虫棉为情境导入新课，采用一境到底。通过思路设计、问题设计，层层深入，引导学生完成学习任务，还制作模型，模拟PCR扩增过程，让学生加深对知识的理解，形成生物科学思维。 　　高密五中老师展示了《重组DNA技术的基本工具》学案的设计思路，学案中分为自主学习任务和小组合作学习任务，通过学习情境、设置活动和提出问题，不断引导学生感受、体验基因工程，提高生物核心素养。 　　高密豪迈中学老师展示了《基因工程的基本操作程序》学案设计思路，同样以抗虫棉作为情境，课堂主线清晰，利用情境设置逻辑性思考问题，将基本知识进行呈现和串联，符合学情实际，做到了以学生为中心，教师为主导，进行探究式教学。 观摩示范研究课 　　高密四中高二生物组孙烈杰老师进行学讲课堂示范课，所执教的《基因工程的基本操作程序》讲评课。孙老师积极探索学讲课堂改革，本节课通过评阅试卷，对错题进行分析，将需要讲评的知识分为6类，由6个小组分别认领一类题型攻克。孙老师引导学生先行思考，小组深入探讨，达到纠错、理解并讲述的目标；同时孙老师还通过思维引领为学生拓展知识的广度和深度。整节课中，学生不仅实现了自己能够理解此类知识，并且可以把这类知识给其他同学讲明白，通过知识链接，丰富情境，在解决错题的基础上，再提出问题、变式训练，让学生逐渐形成高阶思维，提高生物核心素养。  綦老师在评课中讲到，把课堂还给学生，让学生参与课堂，学进去讲出来是非常好的过程，也要求老师们在讲评课中学习目标要明确。綦老师还提到探究式教学的五步教学法，在解决错题时，学生自主无法解决的问题，进行小组合作。在质疑和答疑过程中，引导学生再提出新问题，并且引导学生自己解决问题，如此实现探究式教学。 研讨“三个一”成果 　　高密一中老师对高考题研做是对细胞工程的考查，动物细胞融合技术与单克隆抗体的制备是中频考点；科技新进展研究是“双特异性抗体制备”，并改编例题；学科疑难点研究的是选择性必修一中癌症的免疫疗法，PD-1/PD-L1免疫抑制剂的作用是阻断肿瘤细胞和T细胞结合，使人体卫士T细胞能正常发挥在人体内的作用，持续识别出人体的肿瘤细胞并进行清除。 　　高密二中老师对教材中萨顿的推理过程进行研究，萨顿推断染色体与等位基因的关系，不是类比推理，而是运用归纳推理中的共变法；高考题研究是单抗、双抗和多抗的制备原理及过程并创编例题；针对“参与融合的细胞为什么是B淋巴细胞而不描述为浆细胞？”这一疑难点展开研究，发现：充分分化的浆细胞与骨髓瘤细胞融合后并不会有无限增殖能力。浆细胞中某种抑制因素可能使连续分裂的细胞成为相对无分裂能力的细胞。因此，课本中所提到的B淋巴细胞是受抗原刺激的活化B细胞，还没有分化为成熟的浆细胞。 　　高密三中老师研究的疑难问题是：T-DNA如何整合到染色体上？发现了T-DNA整合模型的两种模型为“单链缺口修复模型”和“双链断裂修复模型”。高考题研究是有关FLAG蛋白，Flag作为标签蛋白，与表达目的蛋白融合，有利于提高目的蛋白的纯度并简化提取过程。科技新进展是共生菌可促进肿瘤免疫监视，抑制结肠癌，组织内毛螺菌科细菌促进CD8 T细胞的免疫监测功能，并控制结直肠癌的进展。三中老师在每项研究后均改编例题。 　　高密四中胡孟云老师高考题研究“心肌再灌注损伤及发病机制”，心肌缺氧导致氧自由基含量增加，再灌注引起钙超载、炎症反应过度激活等，研究的疑难点是PCR定点突变技术，通过设计大引物，然后进行重叠延伸PCR，实现定点突变。科技新进展研究关于全能干细胞，TAW鸡尾酒药物组合实现了全能干细胞的体外定向诱导，并实现其稳定培养，并创设情境改编例题。 　　高密五中老师对课本“进入植物细胞的是农杆菌、重组Ti质粒还是含有目的基因T-DNA？”这一疑难点进行研究，发现单链 T-DNA 与 VirD2 蛋白、VirE2蛋白形成复合体，穿过 VirB蛋白在细胞膜上形成的通道，到达植物细胞。科技前沿研究是Swyer综合征，SRY功能发挥出现问题，XY无法分化出男性生殖器官，并以此为情境改编例题。高考题的研究关于基因工程，关注双酶切、设计引物等问题，并改编例题。 　　高密豪迈中学对疑难点“切除了胸腺,还有体液免疫吗?”进行研究，发现体内存在胸腺非依赖性抗原诱发的体液免疫，切除胸腺,机体还会发生体液免疫。老师们选择“奥司他韦的作用机理”这一热点进行研究，奥司他韦羧酸竞争性地与流感病毒神经氨酸酶结合，通过干扰病毒从被感染的宿主细胞中释放，从而减少甲型或乙型流感病毒的传播。高考题研究是PCR及基因工程的应用，基因表达载体的构建过程，双酶切法的应用，限制酶的作用和切割特点是解题关键，并在此基础上进行改编例题。 　　冬去春来，春满校园。本次教研活动，高密市高二生物组全体教师对学案命制、课堂教学和生物学科研究有了更深刻的理解和领悟。相信在课标引领，团队合作中，老师们凝心聚力，继续勤于探索，将生物学科素养在实际教学过程中落地、生根、开花和结果。