“和”你相遇 “美”不胜收——赴2023年“和美课堂”小学英语教学观摩研讨会纪实

杜饶丹

春日和风衔泥燕，最是一年春好处。和而不同，美美与共。2023年3月25日—26日，慕“和美课堂”之美，我有幸参加了“和美课堂”第十九届全国小学英语高质量教学课堂观摩研讨会，感受着九大名师课堂的魅力，皆如饮甘怡，心驰神往。 和美打卡第1天 1.《Weather》 　　柳州市柳太路小学韦健校长为我们执教PEP人教版小学英语四年级下册《Unit3 Weather Part A Let's learn》一课。 　　韦老师上课伊始从猜字母入手，激发学生感知字母手写体的兴趣，引出hot和cold两个重点单词，围绕“冷”和“热”的different，运用“I say， you say”启发学生体会食物的冷热、季节的冷热、体温的冷热，从而认识温度条的颜色变化与度数变化的联系，扮演天气播报员预报天气，在有意义的语境中整体感受核心单词与句型的使用，紧紧抓住“different city, different weather, different clothes”，环环相扣，在递进的任务中渗透学科融合，帮助学生多维度、多形式地表达不同城市的不同天气，加深对单元主题意义的探究，感知祖国的幅员辽阔。 　　课后，我们聆听了韦老师的讲座分享——《深入研读语篇挖掘育人主题》，明白了首先要多维度解读文本，挖掘育人借力点；其次是确立目标，形成育人着力点；然后是梯度设计，推动育人发力点；最后，回归与反思，叩问育人教学的本质，破解与创新，重构育人教学的深度内涵。 2. 《My classmates》 银川市金凤区第三小学集团丁瑞芳副校长为我们执教《My classmates Story time》。 　　这是一堂故事课，丁老师课前已向学生布置了说学稿预习的学习任务，课堂上采用拼图式阅读法，使学生能够在教师的指导下借助图片内容和语言支架对故事的要求进行预测和描述，着重培养学生自主学习和合作学习两项能力，并鼓励学生通过图片创编更加丰富的语言，教学环节步步相扣，充分激发学生“像专家研究一样学习”的内驱力，尝试用英语对different主人公们进行评价，表达个人的观点及看法，进一步理解“和而不同，美美与共”。 　　课后，丁老师进行了本堂课的教学设计说课讲座——《“预—探—用—创”新课标理念落地新路径》。正所谓“预则立，不预则废”，先预习再教学。她在讲座中提到六个“打破”：我们要打破学习场域的界定，构建“预习”策略，打破原有课堂模式，打破固有的课程设置，打破传统的教研模式，打破单一的评价模式，打破固定的学习思维。 3.《I’m from Chongqing》 　　重庆市科学城康居西城小学程文洁老师为我们执教《I'm from Chongqing.We're Hardworking！》 程老师本节课立足“人与社会”主题范畴，课堂上通过视频播放有趣的职业，与本课将要学习的沧桑的职业形成对比，并利用多个历史记录视频资料链接，辅助学生认识水城、引出山城重庆，补充理解重庆特殊职业的特点。在发展学生英语运用能力的过程中，她努力帮助学生理解和鉴赏重庆优秀特色文化，领略中华民族吃苦耐劳的精神。设计听、看、读、说等多种方式活动深入理解文本内容，挖掘文本内涵，搭建文本结构框架，培养学生逻辑思维。 4.《每一生命都应该被看见》 重庆市渝中区人和街小学刘小菁老师为我们带来精彩讲座《每一生命都应该被看见》。 　　“喜欢每一位孩子，让每一位孩子喜欢。” 这话很古老，很一般，但要真正做到却很难。而刘老师就是这样的一位令孩子们尊敬和喜欢的老师。刘老师从自己的教师梦和我们聊起，回首过往十几年，个个学生，张张照片，句句肺腑，历历在目……每一句真诚地亲切的“我和我的孩子们”都深深地触动了我们的心灵。她认为在以素养为中心的育人教学活动中，教师看见每一个孩子至关重要，那么，我们要怎么做到这一点呢？第一，创设丰富语境，拓展学用渠道；第二，倡导体验参与，注重过程评价；第三，真实任务驱动，提升思维品质。 5.《The little red bus》 　　无锡市幸福外国语学校戈向红副校长为我们带来了阅读课《The Little Red Bus》。 　　戈老师“意义先行，理趣并驱”，课堂上师生共唱热身歌曲，引导学生观察封面图片，交流已知信息，极力鼓励学生大胆表达，循循善诱，破富幽默风趣。孩子们初步读懂故事，简明复述故事大意，在阅读的过程中，孩子们学会了提取信息、梳理信息，同时，在老师的协助下。完成了思维导图“Who”“Where”“Why”“How”框架内容，体验家人合作的快乐以及共同创造美好未来的情感。 　　之后，戈老师结合人教版三年级下册Unit 3 At the zoo这个单元整体教学的案例，给我们进行了一个精彩的讲座分享。她说，我们的教学指导思想是英语学科核心素养，我们要立足核心素养，注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，做好单元内容分析，了解我们为什么要做单元整体教学。“课堂的质量，决定了生命的质量。”她强调：千万千万千万不要把你的孩子变成了一个translating的人，一定要培养孩子因为你的课而不断提升用英语创新思维的能力。 和美打卡第2天 1.龟兔为什么赛跑？ 郑州市经开区蝶湖小学王超副校长为我们执教的是故事课《Why do Tortoise and Hare race？》。 　　伊索寓言《龟兔赛跑》是家喻户晓的一个寓言故事。骄傲的兔子和坚定的乌龟赛跑，期间兔子吃零食，打盹睡觉，而乌龟一步一步扎实前行并最终赢得了比赛。这个故事在告诉孩子“勤奋”战胜“聪明”的道理，但是本课的探讨将不仅仅止步于此。 　　王老师首先播放纯图片，声情并茂演绎式地讲了一遍这个故事，帮助学生依托“听故事”初步感知文本内容，肢体语言丰富夸张，生动直观。接着，充分运用拼图式学习方法，调动学生积极合作、有效沟通、获得安全感的动力，与两轮同桌一起读懂完整准确的故事。师生共读故事文本时，又通过随文识词、自然拼读、体态语言等多种形式学习理解故事内容，并逐步理解背后的意义，理解Hare和Tortoise的性格特征，理解勤奋战胜聪明的道理，进而反思自己，学会在生活经历的各类事都应“in a slow and steay way”，慢而不等，持之以恒！ 2.《Where did you go？》 　　赣州市白云小学谢文婷副校长执教人教版PEP六年级下册《Unit 3 Where did you go? A Let's talk&Let's learn》。 “所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊……” 课前交流时，谢老师充分激发了孩子们的“好奇心”，让孩子们猜猜自己的英文名，并猜猜取名的由来，调动了学生表达的欲望，徒手简笔画中国地图后更是惊艳无比，令人赞叹！ 　　课中，由讨论老师的上周末到询问学生的上周末，再引入文本中John的上周末，循序渐进，环环相扣，设计生动，多次搭建问题框架，有效刺激学生学会表达，乐于表达，积极表达，给足了时间辅助学生感知、应用、迁移、创新。 3.《Hobbies》 南京师范大学附属小学英语教研组顾洁老师为我们执教了PEP人教版六年级上册《Hobbies》一课。 　　热身环节，顾老师与学生互动唱歌，“Do you have any hobbies？” “Yes， I do. Yes， I do . I like.... ” 初步感知单词“hobbies”的含义，并变换人称进行核对检查，无形中区分了第一人称与第三人称的不同表达形式，为后面的学习提前做好铺垫。学习过程中，老师有意识训练学生快速朗读文本，学会观察图片，找到主人公们的hobbies，多次搭建问题框架，引导学生总结归纳出Hobby means passion.Hobby can be shared. Hobby should be positive. Hobby makes our life colourful！深入文本内容，挖掘背后的育人价值，尊重一个个鲜活的生命体。 　　课后，顾老师生动有趣地分享了自己宝贵的十余年教学经历的作业成果讲座——《基于课程标准的小学英语作业设计》。首先极力推荐我们研读两本关于作业的读物《透析作业》《重构作业》；其次，向我们介绍了作业的功能，阐述了目前作业设计存在的问题，强调英语学习需要从课堂延伸到课外，适度的作业能帮助学生掌握语言知识，习得语言技能；然后，明确指出英语作业应符合“3E”：Enjoyable、Efficient、Emotional；最后，展示了自己工作十多年来遇到的一些学生做的“惊喜”特色作业。岁月的积淀，成功的积累。 4.《At the farm》 　　东莞市南城英语教研员董剑老师为我们执教了PEP人教版四年级下册《Unit 4 At the farm B Read and write》。 　　本课是读写板块，以参观农场为话题。董老师通过课前“I say you do”热身小游戏，瞬间拉近学生与老师的距离。课上，师生齐唱歌曲导入主题，通过创设跟随导游Mike参观农场这一情境，引领学生进入学习主题的氛围，并在游戏中复习动物和蔬菜的单词，激发学生相关的知识储备，渗透文化知识，巧妙利用课文图片，激发学生通过阅读找出Mike的位置，引导在真实情境中感知These are与Those are的区别，再进行改变位置，引起文本重构，进一步强化了These are 和Those are的语用功能，拓展学生思维，并鼓励学生课后进行个性化和创造性重构，提高学生的英语综合运用能力。 　　课后，董老师基于单元整体教学，向大家阐述了关于读写课的设计与实践。从教学现象剖析，对比选择合适可行的教学方法，进而引出最新的《英语课程标准（2022版）》，强力推荐所有英语老师认真研读课标，并直接提出：备课的依据是课标，首先要读懂义务教育英语课程内容结构示意图，学习单元整体教学，基于语篇，确立育人目标和教学主线，绘制育人蓝图，形成目标体系，教学实践运用英语学习活动观，深入开展语篇研读，重点关注问题引领，搭建问题框架，精心设计学生在读前、读中、读后各环节的实践活动，实现复习、激活、聚焦，达到理解、深入、内化，完成建构、运用、表达，超越语篇，迁移创新。 不积跬步无以至千里，不积细流无以成江河。专家们前沿的教育理念让我们如沐春风；名师们精彩的课堂示范、高超的教学艺术带给我们心灵的震撼。作为小学英语教师的我们，应将上下求索、不断反思、不停进步、不忘初心、不畏探索，在这场灵动、繁美、丰盛的“和美课堂”观摩研讨会后，期待我们在英语教学道路上“和而不同，美美与共”！ （丰城市剑桥小学杜饶丹）