依标据本谱新曲，深耕覃思写华章——记语文组课堂教学活动

柳嫣

孟春时节，乍暖还寒。巴林小城，冷气未消。静寂的大地，积蓄着力量，默默守候，等待着盛春的到来。翘首企盼，春水初生，春林初盛。三中语文组不忘初心，牢记立德树人的教育使命，在课堂教学上不懈探索，精耕细研，研精覃思。磨课研课，我们一直在路上……… 　　本次磨课研课活动主要任务：依据《普通高中语文课程标准》，研究小说教学和文言文教学的教学路径，尝试进行大单元教学，引领学生深度学习。 小说阅读 　　小说是心灵的历史。小说教学教什么？高二语文备课组六位教师以《外国小说欣赏》为把手，分别从小说的叙述视角、小说的场景、小说的结构、小说叙述技巧等方面切入，他们精心准备，反复切磋，他们的课如拂面的春风，如涓涓的溪流，开启学生的心扉，荡涤着思维的阻塞。课堂上，学生们畅所欲言，跃跃欲试，透着真性情。 　　刘燕燕老师以小说的叙述视角为切入点，和学生们一起学习《桥边的老人》，探讨小说中“我”的作用。她把课文作为例子，打通外国小说、中国古典小说中的叙述视角问题，比较鉴赏“我”在不同小说中的作用，以达到一线串珠的教学目的。此课容量大，思维含量高，是进行“大单元”教学的有效尝试 　　李志勇老师以海明威的“硬汉精神”引入《桥边的老人》，李老师以问题导入，让学生谈论“我”与“老人”的身份，最终万流入海，引出小说主题。她和蔼可亲，循循善诱，和学生平等交流，学生踊跃发言，课堂气氛活跃。 　　肖静老师以海明威的《老人与海》导入《桥边的老人》，探究“你”“我”“他”不同叙述人称的效果，进而以海明威“冰山理论”为入口，探讨《桥边的老人》的“我的视角”的优缺点。引导学生有方，运用多种方法调动学生思考，绘制“桥边的老人”图画，课堂留白有余音；整齐美观的板书，助力消化吸收营养多。 　　王洪敏老师执教的是《娜塔莎》。此课魅力之处有两点：一是教师精彩的导入，二是学生精彩的朗诵。（记录一下当时的场面）王老师以轻柔的音调，缓缓地说道：“《洛丽塔》的作者博纳科夫，在康奈尔大学讲授俄国文学的时候，他让学生把教室里的窗帘都拉上。然后他打开了教室里的第一盏灯，说道：俄国文学的夜空中，群星璀璨。这第一盏灯就是普希金；随后，他又打开了第二盏灯，说道，这是果戈里；接着，他又打开了第三盏灯，说道，这是契诃夫；最后，博纳科夫一一把窗帘扯开，让阳光洒满整个教室。他望向窗外的太阳，动情地说道：’这就是列夫托尔斯泰’。教室里鸦鹊无声，所有的人都被吸引了！” 学生的朗诵更是精彩，把听众全部拉入娜塔莎的挣扎矛盾中去，师生被娜塔莎的单纯热情感动，为娜塔莎的冲动失去理智而着急，我们仿佛是列夫托尔斯泰，我们对人物的命运无能为力！ 从此处可以看出，小说教学，调动学生丰富的想象和情感体验是多么重要！ 　　李洋老师执教的是《炮兽》，李老师高屋建瓴，以电影艺术导入新课，找到电影画面与小说的衔接之处：场景。此课属于鉴赏课，既赏析了雨果的“血色浪漫”，又赏析了“美丑对照原则”。难弄可贵的是，李老师驾驭长文，游刃有余。长文短教，有的放矢，提高了学生的思维品质。 　　耿文琦老师在讲授《论语十二章》。此课探究孔子的人生智慧及现代意义，联系现实谈感受写感悟，让人耳目一新。 文言文教学 　　“观今宜鉴古，无古不成今。”文言文是我们弥足珍贵的文化遗产，在设计教学环节时，要以“学的活动为焦点”去考虑让学生能学得好，让学生在“文言”的基础上获得对“文章”“文化”的认识与理解，从而达到对文化的反思与传承。高一备课组五位教师同课异构《烛之武退秦师》，他们有一双“慧眼”，抓住关键词语，解读出文本中丰富的情感、深邃的思想、独特的见解。他们舍得花时间带领学生对文本的“紧要处”细细把玩，可谓“平中见奇，朴中见色”。 　　马晓勇老师采用引导点拨的方式，注重朗读默读听读相结合的阅读途径，围绕“秦晋围郑—临危受命—说退秦师—迫晋退兵”的故事情节提出问题，重点探究烛之武的“攻心术”。条分缕析，逐个击破。学生积极参与，取得了较好的效果。 　　郑月辉老师则紧紧抓住“烛之武”的人物形象，初步印象—具体形象— 通过语言艺术看烛之武，从中得出“小人物—大格局”的内涵。整堂课有重点，有线索，有起伏。教师紧紧抓住学生的思维，注重文言、文化的传递。学生分角色朗读，有声有色，入耳入心。 　　李晓红老师的教学目标有两个：一是分析人物形象，二是体会对话艺术。课堂节奏紧凑，目标明确，洋溢着激情。 李老师一直追求潘新和教授在“言语生命动力学”理论中提到的“从人是什么”的高度看待“语文是什么”，注重对“人”的培养。本节课李老师由对话艺术引入了“唤醒价值”的概念，拓宽了学生的视野，由古及今，学有所用！ 　　孟祥萍老师则先介绍文化常识、补充历史背景，抓住题目，巧设思辨：“烛之武________退秦师”，分析烛之武之“智”体现在哪里。继而抛出一个更深刻的问题：说说烛之武每句话的言外之意，话外之音。以便让学生分析烛之武的人物形象。此课设计层层递进，容量很大，教师知识储备丰富，讲课娓娓道来，一节课太短，让人意犹未尽。 　　孙晓丽老师则注重调动和保护学生的学习积极性。别开生面的小组PK，适时穿插历史故事、地理形势，随时提问学生预习的疑问之处，这些都是孙老师课堂艺术闪闪发光的地方。 孙老师的课堂导读法源自钱梦龙先生的《钱梦龙与导读艺术》，学生为主体，教师为主导，训练为主线。由此，我们可知，孙老师在语文教学上的良苦用心！ 　　鲁迅说：“无数的远方，无数的人们，都和我有关。”岁月不居，光阴如箭，愿做一个生活的拾荒者，拾取我们课堂最纯朴的语言、最良善的存在，让瞬间成为永恒！ 多么喜欢陆游的那一句歌咏梅花的诗句，“何方可化身千亿，一树梅花一放翁”。我生命中的那些远方啊，我追逐着你们，可是，有许多时候，我只能匍匐着手掌向我的远方——我的语文。你就是我生命中那一树树梅花，雪中绽放，山凹飘香！ 晓来风，夜来雨，晚来烟，那一树树梅花酿就了春色，造就了流年。那些名家大师对语文的痴迷和奋斗点燃多少平凡教师的教育梦想！于漪老师的那首“岁月如歌”，史建筑老师的“小石头”笔记，程翔老师的那一篇《银杏叶正黄》，董一菲老师的“自由呼吸的课堂”······流金的岁月啊，这些生命中的梅花依然在雪中傲放，每一朵都化作我生命中的大陆和海洋。当我倦怠的时候，张开双臂，仰卧在大陆上，任由梅花的香气熏染着我疲倦的灵魂，我在这里安放自己；当我压抑的时候，乘一叶扁舟，荡弋在广阔的大海里，繁星点点，羽化飞仙，我在那里放飞梦想。 记录感恩，记录我们自己！感谢我的同伴们，感谢我的学生们，感谢我挚爱的语文！ 牛云欣校长和老师们一起听课 王臣副校长和老师们一起听课