“机器人挑战赛”——源南乡中心幼儿园小三班游戏活动案例

🍋 胖西

一、活动缘起 　　三月，我们来到了操场建构区进行游戏，在长达两个星期的与游戏材料的互动中，有的孩子搭建凳子，有的孩子搭建小床，还有的孩子在玩轨道游戏。 二、活动过程实录（一）初版机器人 　　①机器人战舰 沐承拿来了两根长板和两个圆柱积木，把其中一根长板竖着横放，把另一个长板平铺与上一根长板垂直，并且在长板的尾端横放一根圆柱，前面横放一根圆柱，再接着又拿来了两个小圆柱，放在了横向木板的后面，他说这是机器人战舰。 　　②初版机器人 接着他又把这个做好的机器人拆下来，把两根圆柱运到了一边，分开竖直摆放，接下来又拿来了一个三角形积木架在了两根圆柱的中间，并且两边各横放一个小圆柱积木，接着又拿来了两个小圆柱积木，竖着放在了三角形积木的两边。接下来，他挠了挠耳朵，又蹲下来搬起了一块长板，他把长板竖直立在了圆柱的旁边，就这样另外一种形态的机器人又出现了。 　　乔治和建坤看到沐承关于机器人的制作以后，也想制作机器人。于是他们搬来了四块长方形积木两两堆放，然后再拿来比较薄的长方形积木横放在了上面，乔治用手按住右边这一块，建坤把另外一块长方形积木横放，接着拿来了一块小正方形积木放在两个长方形积木的中间，可是在松手放下的那一瞬间，左边这块长方形积木掉下来了，接着按住左边的积木，右边的又掉下来了。于是他们调整了策略，两位小朋友都用手按住积木，再用另外一只手将正方形积木放上去。乔治大声说：“机器人完成”。并且还走到我的面前说：“老师，我可以做一个机器人”。乔治开始介绍他的机器人了，他说：“圆柱形积木是头，更薄的长方形积木是手”。 　　③“船机器人” 机器人做好后，乔治又把它拆掉了，然后又变换了机器人的形状，他把最下面的两块长方形积木横放，然后再竖着放一组长方形积木，最后将更薄的两块长方形积木横放，并且在上面叠加一块圆柱积木，第二版机器人又出现了。他还给这个机器人取名叫“船机器人”。 　　教师的思考：搭建机器人的想法源于幼儿兴趣，虽然是突发奇想，但是在孩子们的心里却对机器人的外形有明确的计划。在搭建过程中孩子们采用的建构技巧主要是平铺、垒高、架空，极力通过积木勾勒出心目中机器人的样子。在游戏过程中，我一直静静地等待和观察，给予他们充分的思考和讨论的时间。教师的耐心等待和放手，让幼儿得以自然积累搭建经验，观察能力得到发展。一位孩子的搭建机器人想法扩大到了几位孩子搭建机器人，这充分说明：游戏中幼儿的学习是能够相互启发、相互促进的。 　　游戏后分享： 沐承介绍自己的机器人说：“机器人有眼睛、有鼻子、有手和脚”。 　　乔治介绍他的机器人说：“他的机器人叫‘船机器人’，是很短的机器人”。 　　建坤也分享他做的机器人说：“他的机器人的腿部很长，圆形的积木来当头部，上面横放的积木来当他的手”。 　　星星就提出：他也很想搭建机器人，希望搭建机器人的小伙伴能够分享一下是如何制作的。接着，乔治就向小伙伴分享了制作机器人的方法。 　　①问题一：机器人由哪些部位组成？ 　　建祥说：“机器人有两个角，然后手臂张开，然后头部是圆形的搭在那里。腿是长方形的搭在那里”。 　　星星说：“机器人应该有脚有眼睛有鼻子有头部，还有不同形状的手臂”。 　　建坤说：“我见过的机器人是有武器，还有手，还有头部，还有脚”。 　　教师的思考：在游戏后的分享活动中，孩子们能够大胆的和同伴分享自己的作品，在描述的过程中表达清晰，使用的语句完整，还能够辅以手势表达自己的想法。通过讨论，大家对机器人身体的基本结构有了初步的了解，期待孩子们下一步的搭建。 （二）机器人挑战赛 　　第二天游戏时间刚开始，乔治说：“我们来玩机器人挑战赛吧！” 　　①星星的大炮机器人 星星拿来了两块长方形的积木分开排放，嘴里念叨着说：“机器人的腿是分开的”。接着又分别搬运了两块长方形的积木叠放上去。星星行云流水的继续机器人的搭建。完成后星星来到了我的旁边，我问星星：“你觉得你的机器人搭的差不多了是么？你来介绍一下你的机器人吧”！星星说：“你要把它打印出来”，我明白星星的意思是想要我把照片发出来，然后在室内的时候进行介绍，于是我欣然的答应了。 　　②乔治的机器人妈妈和机器人宝宝 乔治的机器人搭建选择了用长圆柱积木作为腿部在长圆柱积木的上方叠加两块长方形积木，然后将两块更薄的长方形积木横放中间，放一个小圆柱，在两边横放两块长方形积木加长，最后将两块长方形积木垂直放在顶部，这样就做好了，并且还按照同样的制作步骤做了大号和小号两个机器人。他说最大的这个是机器人妈妈，小的这个是机器人宝宝。 　　③云舟的合体机器人 云舟也开始了机器人的制作，他将四块长方形的积木并排垒高两层，然后横放两块更薄的长方形积木，中间放置一个小圆柱，然后在小圆柱的顶部放上一个三角形积木，在机器人的手臂上，分别在两边并排放置了三块三角形积木，他说：“这是机器人的肩膀，肩膀上面可以发射武器”。 　　④健坤的机器人 建坤制作机器人的方法和上一次基本一样，但是这一次他制作了三个机器人。 　　⑤积木三兄弟 在建坤优化机器人的过程中，乔治也对他的三个机器人进行了优化，分别在顶部加上了两个圆柱积木。制作完成后，他来到了建坤的面前说：“看到没，我的是积木三兄弟，是钢铁机器人”。 　　教师的思考：由于每名幼儿的性格和具备的搭建经验、前期经验不同，他们思考问题的方式和呈现出来的搭建作品就是多样化的。每位孩子对于机器人都有着自己的想法和思考。乔治最先完成机器人的搭建，因为他对机器人这个话题是最感兴趣的，并且他的行动力、动手能力非常强。虽然孩子们都是在独自完成机器人的搭建，但是看到孩子们遇到困难能够主动寻求同伴的帮助以及能够主动帮助同伴还是非常感动的。 　　①问题一：这些机器人有哪些不一样？ 　　星星介绍他的机器人是大炮机器人，可以发射子弹，还可以打败坏人。云舟介绍他的机器人是合体机器人，还可以发射炮弹。机器人有两个手这个手可以用来拿武器。乔治介绍他的机器人大的是机器人妈妈，小的是机器人宝宝。建坤说：“我感觉星星今天做的机器人肩膀上有大炮，脚部还有围栏，就不会遇到很多危险”。雅雯说：“我观察到云舟的机器人上面有一个三角形积木当做它的头”。 　　大家讨论得出：机器人数量不同、脚更长、头部形状不一样、有结界、有肩膀。 　　雨薇说：“我感觉宋建坤好像不会做机器人，机器人不会变形。” 于是孩子们发起了关于宋建坤的机器人能不能变形的问题讨论。 　　②问题二：宋健坤的机器人可以变形吗？ 　　星星说：“我感觉宋建坤的机器人能变形，能变成一个汽车，还能加速”。 　　乔治说：“我感觉宋建坤的机器人好像可以变形，可以变成厉害的车子机器人”。于是我对乔治提出问题：“你来猜测一下他的机器人会怎样变形”。乔治说：“头部会缩进去，脚就放在底下，就可以变成一个车”。 　　雅雯说：“要拿一个小的圆柱形积木放在脚的两边才能变形成车子，把头部搭在上面”。 　　星星说：“他觉得建坤需要把头弄到肩膀下面，然后才能变成一个车子”。 　　关于机器人是否能够变形的话题，大家还在不停的讨论着，于是大家决定在下一次的户外活动中，再接着尝试机器人是否可以变形。 　　教师的思考：在游戏分享活动中，孩子们突然发起了机器人是否能够变形的讨论，在讨论的过程中都能有着自己不同的想法，当孩子们提出这个问题时，我的内心是惊喜的，看到孩子们在讨论的过程中表达出的观点，我的内心是非常激动的。在对机器人的搭建越来越熟悉的时候，孩子们已经能够开始挑战更复杂的游戏了，尝试机器人变形。我非常期待孩子们的下一次游戏了，孩子们一定能够给我带来很大的惊喜。 （三）尝试机器人变形 　　①变形汽车 　　今天孩子们对机器人是否可以变形进行了尝试，乔治很快速的将机器人的两块长板平铺在了地面，然后将长条的木板堆放在了上面，接着把两根圆柱摆在了前方，长方形积木摆在了后方，这样一个简易的汽车就变形成功了。接着乔治又将汽车还原成了机器人的样子，只见他熟练的拆卸着各个部位的积木，并且将它们放在了合适的位置组装成了一个机器人。就这样机器人的变身完成了。接着，他还使用机器人变身制作了船和恐龙，还有青蛙的形态。 　　②变形恐龙 　　③变形青蛙 　　④变形小船 　　⑤变形桥 建坤也在对他的机器人尝试变形，他将机器人搭建好后，熟练的拆解成为了一个轨道，玩起了轨道滚球的游戏，还将机器人变形成为了一座桥。 ⑥变形轨道 　　星星也把自己的机器人首先变成了一个变形机甲，然后又将车子熟练的拆解组装成了机器人的形状，还组装成了凳子的形状。 　　⑦变形机甲 ⑧变形凳子 教师的思考：孩子们在此次活动中对机器人进行了变形的尝试，他们迅速的搭建好机器人，并且迅速的将机器人的各个部位拆解下来，变成其他形状的物体，可见孩子们的生活经验是非常丰富的，对这些物体的外形非常了解，所以才能熟练的使用积木，快速的拼搭出物体的外形。在搭建、拆解、再搭建的过程中，孩子们不断的思考问题，解决问题。虽然在游戏前孩子们并没有进行纸质的设计图的绘制，或者是搭建想法的绘制，但是在孩子们的心里却有一套缜密的设计图纸，每一次的搭建都有着明确的目的。在搭建机器人和变形的过程中，孩子们的搭建技能也得到了很大程度的提升。 （四）女生机器人诞生 ①女机器人诞生这天，雨薇也加入了制作机器人的行列，她也熟练的使用积木放在两边，然后将长方形积木横放，并且再在上面横放两块长方形积木，并排接着又放上一个半圆，在半圆的顶部放上一个三角形积木，在两边放上了两个圆圆柱形积木，还在腿部的中间放入了一个长方形积木，她说：“这是一个女生机器人，中间会有一个魔法棒，并且这个魔法棒还有扫地的功能”。 　　在集体分享的过程中，雨薇小朋友对她的女生机器人进行了分享，于是孩子们又针对机器人是否分男女进行了讨论。 ①问题一：机器人会分男女吗？ 　　乔治认为：“机器人不会分男女。女人就是拿着一把魔法棒想变什么就变什么。女人就不会变成男人”。 　　墨墨认为：“可以分男女机器人，但是要建立两份，一个是男机器人，一个是女机器人”。 　　于是孩子们又对女生是否可以搭建机器人进行了讨论。 ②问题二：女生不能搭机器人吗？ 　　雅雯认为：“女生可以搭机器人，女生也可以搭房子，女生什么都可以干”。 最后，大家一致同意，女生男生都可以搭建机器人，机器人也可以分男女， ③问题三：男机器人和女机器人会有什么区别？ 　　紧接着大家又对男生和女生机器人分别是什么样子的开始了讨论。雅雯和雨薇认为女机器人就应该拿魔法棒 乔治和星星就认为，男机器人就必须要拿剑或者枪之类的武器。 大家一致同意这样的想法，决定在下一次游戏中分别搭建男女机器人。 　　教师的思考：我非常惊讶，孩子们在游戏中对机器人的搭建产生了性别的区分，在大家对机器人是否分男女进行争论时，孩子们能够充分的说出自己的想法，并且有足够的理由印证自己的观点。看到有孩子说女生什么都能干的时候，突然觉得孩子们真的特别的了不起。 （五）机器人挑战赛奖杯 　　机器人搭建赛正在如火如荼的进行中，这时乔治和建坤想到了需要为机器人挑战赛制作一个奖杯，于是他们拿来了一个圆柱积木竖放，并且在上面再叠加一个圆柱积木，接着又拿来了一块半圆，立在了圆柱上，又小心翼翼的拿来了一块圆饼，积木放在半圆积木上面，接着再轻轻的往顶上盖了一块半圆积木，形成了一个完整圆形，搭建完成后，大家都在奖杯前高兴的跳了起来，乔治说这是他们为机器人挑战赛制作的奖杯。于是我追问孩子：“怎样才能获得奖杯呢”？乔治说：“拿了100分就可以获得奖杯，跑到最前面也可以获得这个奖杯”。 　　教师的思考：有比赛就会有胜出者，孩子们在为机器人挑战赛制作奖杯。当问到什么情况下能获得奖杯的时候，孩子们根据自己的前期经验说：拿到100分就可以获得奖杯，跑到最前面也可以获得奖杯。但是这个结果好像并没有与他们的机器人挑战赛联系在一起。我想在下一步的活动中，我应该组织孩子一起讨论怎样才能获得机器人挑战赛的成功，获取这个奖杯。 三、活动价值 （一）充分发挥教师的作用，让幼儿的探究成为深度学习第一，细致观察，认真捕捉探究中的学习生长点。随着活动的持续进行，幼儿不断遇到问题、讨论问题、寻找答案；第二，及时赞赏，引导幼儿不断探究与挑战。第三，组织讨论，让幼儿逐步从问题解决能力的锻炼走向学习能力的提升。 （二）积极促进幼儿认知和社会性的发展幼儿从开始想要搭建机器人，到后面转移到对机器人变形的探索，在这个过程中，他们知道在搭建前需要对机器人的外形有较为明确的认知，根据物体造型选择合适的形状和大小的材料。在搭建时需要计划积木搭建的顺序和用到的数量，这都是对已有经验的梳理和丰富，对幼儿的构思，预见，规划等能力都是很好的锻炼。在游戏过程中，有独自搭建机器人，也有和同伴一起动手搭建机器人，为了完成这个搭建机器人的共同目标，他们分工合作，有的负责运送，有的负责搭建，合作协商等社会性技能，在潜移默化中得到了锻炼，促进了幼儿的生社会性发展。 （三）用欣赏的眼光发现幼儿的学习品质《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质”。在这个建构游戏中，幼儿从搭建简易的机器人到尝试不同造型的机器人，再到尝试机器人变形成其他物体的一系列探索活动，在幼儿身上体现出了较好的坚持性。 　　孩子们与机器人的故事还在继续，期待孩子们的更多精彩发现。