红色引领成长银行助力未来 ——凤台学校“红色精神成长银行”发展纪实

凤台学校团委

凤台学校是省级规范化学校，坐落于泰山脚下，历史悠久，文化底蕴深厚。学校始终坚持“立德树人”的教育目标，大力培育“真文化”，以“真诚真知真功夫”为校训，以“雏凤振羽、博远自强”为校风，依托资源优势，将传承红色文化与促进学生成长相结合，注重发挥红色文化资源的思想教育、精神动员功能，培养“求真、向善、尚美”人才。 一、顺应时代发展需要，搭建红色育人平台 种树者必培其根，种德者必养其心。习近平总书记指出：“共和国是红色的，不能淡化这个颜色。”习总书记更是多次强调，要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好，落实红色文化服务于立德树人、铸魂育人、增强文化自信的作用。因此，对中小学生开展以“红色文化”为重要内容的德育工作势在必行。 中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》中指出，要坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，充分发挥教育评价的指挥棒作用，引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向。为此，凤台学校结合自身的“教学评一体化”理念，顺应时代潮流，积极尝试德育评价改革，与泰安市慈善事业促进会联合成立了“红色精神成长银行”，构建形成了学校教育与红色文化相结合的特色德育评价模式。 党建带团建、队建，通过扎实开展阅读红色书籍，观看红色电影，聆听红色故事，传唱红色歌曲，创作红色绘画，抒写红色感言，自编红色童谣，追寻红色足迹，参加红色研学等红色教育活动，让“红色文化”进校园，进课堂，进头脑，使爱党、爱国的红色精神在学生心中生根发芽。 二、创新积分评价机制，打造红色成长引擎 （一）依托“红色精神成长银行”，规划红色成长路径 “红色精神成长银行”是虚拟银行，发行“成长积分”和“成长存折”。学校将社会主义核心价值观和红色文化的内涵要求融入到课堂学习、自我管理、兴趣专长、活动实践、劳动卫生、行为养成、文明礼节、节约消费等各个方面，每个方面又可细化为若干项评价内容，并设定相应的分值。学校管理人员、班主任、任课教师等结合学生表现予以积分。依表现存积分，以积分兑商品，从而引导学生明辨是非、规范言行，逐步养成良好的行为习惯。 根据各方面的进步表现获得的成长积分储存在学生个人的“成长存折”中。积分总和越多说明成长高度越高，积分增加越多说明进步速度越快，真正做到成长高度和进步过程的可视化。 “红色精神成长银行”下设“红色成长超市”，超市内物品全部由泰安市慈善事业促进会志愿者和社会爱心人士无偿捐赠。同学们可以用存折中的积分去兑换心仪的学习用品，表现越好积分越多，兑换的学习用品越精美。同时还开展“积分赶大集”“积分拍卖”“积分贷款”“积分商演”“积分爱心传递”等各类趣味成长活动引导学生自我体验、自我探索，感悟成长、感受快乐、享受幸福。 爱心人士们还会定期帮助成长高度高、进步快的同学完成自己的“微心愿”。让孩子们感受真善美，正能量，自觉以他们为榜样，立志长大以后善行义举、服务他人、服务社会。并通过参与各类志愿服务，增强社会责任感，培养高尚的道德情操，塑造健康的心理与坚强的意志，形成团队协作意识，在无私奉献中，进一步获得心灵的净化与精神的升华。最终在成长道路上撒下志愿精神的种子，成长为具有公益意识、公益能力和公益行为的有益人，中华传统美德修养继承者，现代文明素养代言人。 （二）运用成长动力评价，促进红色基因传承 凤台学校积极探索评价在教育教学和德育管理中的新途径、新办法，构建了以积分激励法为核心，以九年阶梯成长和家校共育为两翼的“一核两翼”学生成长动力评价体系，打造学生成长动力新引擎。在具体实践中，一切积极向上的，对祖国、社会有意义的品质、风尚都是‘红色’。学校以实现学生的“红色成长”，达到培养学生良好品质为方向，将“红色教育”与学科教学、与良好行为习惯的养成、与学生评价、与校本课程、与家校共育相结合。成长激励和成长评价始终贯穿其中，努力实现立德树人的教育目标。 1.以成长动力评价促课堂高效 客观、全面、科学的积分激励标准能够进一步活跃课堂气氛，提高学习兴趣，全面地了解学生的学习情况，更快速、更准确地挖掘学生的潜力、发现学习中的问题，从而促进学生的课堂学习，激励学生的进步。 课堂中，任课老师参照积分量化标准，结合每位学生的课堂表现，即时发放成长积分，实现了对学生课堂表现的实时评价。能够充分、直观地反映学生的学习现状，帮助教师及时发现在教学过程中存在的问题。并及时做出调整，使教学得到更好的改善。学生也可以通过积分来判断和衡量自己在班级中的位置，分析自己在学习中的问题，快速并准确的弥补自己的不足，针对薄弱环节强化练习，吸取成绩较优秀的同学的学习经验，选择适合自己的学习方法，从而提高学习成绩。 2.以成长动力评价促班级管理 传统的班级管理评价体系学生是管理的对象，评价内容片面、评价指标粗放、评价方法单调、评价主体单一，在这种评价体系下，学生缺乏自我管理的意识，更会制约学生个人的全面发展。“成长动力”评价体系，能够真正发挥评价的导向、诊断、调节、激励及改进的功能，将学生从被管理者变作主动的管理者，从而实现自我管理、自我成长。 一份耕耘一分收获。想要积累积分，学生必须付出努力来获得积分。 学习方面： （1）早读：按时到校参加早读，早读认真，一周加2积分，迟到一次不加分。每周五统计一次。 （2）课堂作业：（积分由各科老师统计）书写工整，完全正确，每次积1分，出错不加分。每单元统计一次。 （3）考试成绩：每次考试，满分积5分；优秀及以上积3分；及格积1分。每次学情检测统计一次。 （4）家庭作业：坚持记录家庭作业、读课外书，老师批改加星，五星积1分。忘记读书不加星。每个月统计一次。 常规方面： （1）卫生：班级卫生保持良好，不失分，当天值日生每人积1分，每天统计，由组长加分。没有认真劳动的同学不加分。若班级卫生被扣分，不加分。 （2）课间：课间活动安全、安静、有序。违规者，课间监督员（班级设置的一个岗位，按学号轮流）予以警告，警告不听者扣1分。 （3）校服、红领巾：坚持每天穿校服，戴红领巾，每周统计反馈。 （4）两操：锻炼身体，保护视力，认真做好广播操和眼保健操。学校检查没有扣分的同学加1分，有扣分不加分。 活动方面： （1）体育单项竞赛：参加每月的体育单项竞赛会的运动员，获胜一次可积1分，输掉比赛不加分。 （2）学校活动：我校活动丰富，积极参加活动的同学每次积 1 分，报了没完成任务的作品不加分，不参加的同学不加分，也不扣分。 加分方面： 为了提高学生的道德水准，做一名有道德的小公民，针对学生表现出来的正能量，班主任可以适当加分鼓励、肯定和树立榜样，引导其他学生向榜样学习。以下情形可以加分：乐于助人、默默为同学和班级做贡献、拾金不昧、爱护公物、为班级或学校争光等，班主任可以适当加1-5分。 3.以成长动力评价促家校共育 家校之间的沟通与合作对学生的成长具有举足轻重的作用，两者犹如鸟之双翼，车之两轮，缺一不可。正如苏霍姆林斯基所说；“教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来……只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。最完备的教育是学校与家庭的结合。 凤台学校历来有着良好的家校合作基础，在此基础上，学校充分利用“红色精神成长银行”成长积分激励手段，完善家庭评价细则，每学期定额向家长发放成长积分，由家长评价孩子在家表现情况，进一步夯实家校共育实效。 此外，学校对积极参与学校工作的家长志愿者给予一定的成长积分奖励。家长可以利用获得的积分对孩子进行激励奖励。 实践证明，成长积分在提高孩子居家生活、学习的自觉性和积极性方面发挥着重要作用。很多家长反馈孩子像变了一个人一样，变得主动学习，变得彬彬有礼，变得懂事了！ 三、汲取红色精神营养，全面促进成长提升 “红色文化、红色精神”作为富有时代精神的有效载体，在凤台学校与成长积分评价有效融合，使学生成长有目标、有方向、有动力，真正走进了学生心灵。学生汲取“红色营养”，提升了思想境界和道德水平，养成了良好的行为习惯。成长，成功，大批学生变得更加自信，更加阳光。而一个个个体的改变，也让学校发生着深刻的变化，学校变得更加朝气蓬勃，更加昂扬向上。 《学习强国》《齐鲁晚报》《泰安日报》、泰安电视台等各大媒体先后对学校“红色精神成长银行”特色德育模式进行了宣传报道，2022年学校先后获得“泰安市第二批优秀德育工作实施方案”和“泰安市首批红色文化传承示范校”两项荣誉。