动态 融合 空间 发展 ——美术教学的四体效应：山东省泰安市初中美术特级教师工作坊东营研讨观摩感悟集锦

赵银玲

前言

　　2023年，破冰⇆春风拂面，线下活动启动以来，大家都感觉到诸多不适，据说，是新冠后遗症“有脑雾🌫️”，也就是原来说你脑子进水了现在是你脑子缺水——这是医生说的。现在的发展，一切皆有可能，发展不再是预知，而是且走且行的正在进行时，但绝不是没有先行和结局……行进中，不可预知会慢慢变成经验与积累，把这些用到教学、教研、活动中，会形成智慧链，问题串，山东省美术教育，一直都在前行，老教研员米海峰老师，就是曾经那道靓丽的风景线，浓密的乌发，略微卷卷的……始终笑眯眯的脸庞，充满美术的智慧，这是山东美术的资深火车头！如今，我们在第二代教研员肖钢老师的引领下，脚步无法停止，这支队伍越来越庞大，层次、水平、手段、技能等，推陈出新，不断丰富，教育理念细化，方法高端，实用，师生关系平等，共同成长，新型的师生关系，教学模式，让美术教学越来越立体，多元化，视角广阔，格局框架纵横交错，共性中，发挥个性教育，因材施教在美术教育中，尤其鲜明……

说到我，在美术教育这部谍战大片里，身份就是个老牌特工，角色需求我，发现端倪，找出细枝末节，寻求蛛丝马迹，推理出可能性1、2、3……，预判出危险情景，给出合理化建议，拿出可行性报告……今年伊始，我乘烟台的美术诺亚方舟，驶进油海东营……今天回到泰安，需要最少24小时的思考，烧脑，整理出一些可行的经验和方法，一一道出，与您共享！

船票和通行证

银玲的感悟

　　孔新苗教授的讲座中提到的核心问题；大单元大在哪？为什么是大单元？究其根本，就是课程综合——核心素养包裹着的范畴，以大空间——大逻辑涵盖的思维空间，实现教——学——评一致，体现美术学科“跨”的特性，因为美术学科是可以关注民生，融知识于实践，达成社会、自然、生活、情感、科学与艺术的学科共同体，促进学生全面发展，培养学生的创新精神与创造能力，美术学科，具备这种功能性，关键点在美术教师如何在学校展开大单元授课，克服美术学科的地位、课时数、完成度等劣势，从而能够在个人精品课打造上脱颖而出，我想这是经过多次培训整合后，作为教研员的我，与一线的各学段老师需要认真思考与尝试的大问题！

　　教师角色的转换，是新课改的核心问题，从新瓶装老酒的尝试中一路走来，我们抛弃掉了很多传统无效的教学方法、手段和理念，这是有目共睹的，在这个过程中，课堂表达经历了几个笔须：三笔字、简笔画、普通话的普及到电化教学的实物投影、幻灯片、投影仪、光盘刻录、3.5寸光盘的一票否决再发展到手提电脑——使用ppt、flash动画及至目前的手机投屏等，其他便捷手段的使用，也将美术教学的大概念和范围无限过大，将不可能变为可能。教学行为的设计者，我感觉是目前对老师角色定位最准确的表述，教学行为就是教师与学生在课堂的那些事，干什么，怎么干，达成的预期，是否学有所获，是否合作愉快，是否知识与实践相结合，是否能学有所用，是否能举一反三形成知识链条，实用性和应试之间的矛盾整合，微妙，但是必须。现在的学习，不仅仅是考状元，出人头地的唯一出路和目的，是要在学习中丰富自己看到的世界，原来古人出行，就靠一双腿，学习的知识，党八股，是因为传播手段单一，只能靠人的口口相传、或不完全记载，如果要丰富自己，就要行万里路读万卷书，而今，足不出户便知天下，孩子在娘胎的胎教就胜过古人的私塾三年，因此，新时代，日新月异，大量的便捷工具和知识领域，宇宙的开发，一带一路的政策，国际疆域的解冻，只有学高八斗是不够的，这些大量的知识面前，教师的作用就更为重要，把看到的领会、应用，变成海量的知识题目，以应考，变成能力，就是各学段教师的目标任务。因此大单元的首要任务要求教师了解学情，学情要针对目标，因为认知是一样的，欠缺的是眼界，就是你的生存空间的发达程度，学情更加注重的是理解力，知识性，所教授的过程链对学生的德育占位，时政精神领会的能力培养，使得美术这个视觉传达领域中，成为必须！

　　时过境迁，但是发展的根基不变，只是扩大了学科的外延，任何一门课程，都认识到了这个问题，学习不再是僵尸的呈态，而是充满了鲜活的灵动和生命力，这是教师赋予给它的，教师通过各种方法，设置情境，形象化，对比生成，将知识进行情节化、故事性的组合，贴近生活，服务现实，让学生喜欢学，乐意研究参与，养成主动生成新知识的意识，活学活用，学以致用，一直都是我们追求的目标。大单元说他大，其实也不大，目标再大也是一个个小组成的，从大入手解决小问题，观之有物，品之有味，食之有料，一节好课，就像一盘丰盛的菜肴，色香味儿诱人味蕾，却不忍入口……美丽的让人不忍……这就是最爱，最美的单纯状态，课，就是慢慢备菜，准备食材、调味品的过程，然后用油烹，煎，炒，水煮还是糖醋，用大火，小火还是高压，最后放在一个什么环境里，高雅，民俗，时尚，国风……几个人餐，喝什么酒品，够吃不？主食是啥……吃饱的几人，喝好的几人，谁没喝酒？过敏？酒量小，呀，他不喜欢辣，不吃牛羊肉等等，如何解决？储备充分信手拈来……所以课无小事，就这样去准备，设计，拼摆，你会发现，你是个有创意，有胆识的好厨师👨🏻‍🍳，一个会把所有美术元素组合，圆融，跨维度，通过课堂教学串联成美术核心素养的好美术老师！

　　大单元，跨学科，最终美术课长什么样？是综到文化课？还是综合实践？美术的元素，源于感性，外观和视觉艺术，造型表现，设计应用，欣赏评述……美术学科的模样，色彩，线条，明暗，块面，需要画，刻，剪，等手段塑造完成，大开大合，小众模式，真不是个简单组拼，随意跨——某学科那么简单…美术学科特有的学科特点，就是技能+知识，综合到一定层面就是艺术思想，教材分析，德育目标渗透，时政品质培养…均利于健康的审美观的养成，学生要学会赏析不同门类，不同领域的经典作品，分析它的美术符号，替代的不同时代烙印，不能还没有学会欣赏就当审判官，学会鉴赏的意识很重要，先会欣赏找特征，积累起来，才会有合理化的建议，有了赏，创，整合能力，再培养纠错能力！任何一种尝试需要的都是勇气，任何一种探索，都需要不懈的努力！不分析了，考虑怎么具体起步，挂挡，行进，顺利达到终点吧！虽然沿途很美，依然不能驻足，追太阳的人，怎么能放慢速度？

愿景

　　尹少淳教授的讲座是新的理论、理念与课例整合，几节观摩课也是大单元概念下的新探索，我也在思考，感想与提炼还在思考中，今天在这里不一一赘述，没有认证的观念与做法，说出来不负责任，大家一起琢磨，这是发展过程中，必须的，正确的表述是必须，关键是迷惘的，摸索的过程，不是对与错的评价，是大框架下添加细节的过程，观念，方法，方式，呈现……如何让美术学科综而有美术学科主题性的表达，美术学科学科特点如何在综合的领域具有引领作用，美术学科动手过程是思考、各领域技能（画，刻，剪，包括手工）及时代背景下美术素养需求的理念大融合，涵盖跨各学科的方式与方法的大集结，需要我们一起努力！

泰安市初中美术特级教师学习感悟

“山东省中小学美术大单元交流展示活动”线上学习感悟——于超

多次聆听阅读相关报告文章，对大单元也有了点滴的认识和理解，但是真正落到课堂教学总感觉还是有些思路模糊，不知如何落地。本次“山东省中小学美术大单元交流展示活动”的线上学习契机，理论与课堂结合，交流与思维分享，活动组织接地气，让自己曾经迷茫的头脑终于对教学有了更加清晰的认识。尤其是听了大单元教学公开展示课，真切感受到了教学设计的新思路，以及新课标背景下，以教学评一致性为架构的课堂风采。下面，结合《物以致用，求艺尚美》谈谈自己的听课感受。

一是基于真实情境的问题设计。本科属于欣赏评述学习领域，课前通过《未来生活》视频、工业产品展板、工业产品的展示构建课堂“乐享体验馆”，以产品体验馆的招募为课堂的学习探究主线，发布“星级体验馆”评价标准，课后设置星级体验馆的评选表彰等，通过有效的教学教学策略，围绕目标创设情境，进行以评价为导向的逆向思维设计，让学生带着好奇进行探究，带着思考进行探究，带着任务进行探究。同时，设置不同等级评价标准，通过等级评价要求，带动了学生深度思考与思维进阶。

二是任务驱动学习，展现核心素养。产品探究环节，在学习方式上采用了小组合作的方式，教学策略上通过设置问题串，层层递进，明确学生探究的目标，自然导入什么是产品设计。同时，通过导览手册设置任务推动，合作探究，团队展示，教师评价等带领学生畅游在产品设计的造型、色彩、材质、功能的交流思考中。在探究过程中，充分尊重学生的表达与思考，教师及时的进行有效总结评价，引导学生运用美术专业知识解决真实情景中的问题，真正体现了核心素养的基本要求，达到美育目的。

本节课教师通过巧妙的教与学的设计，提供给学生多元化的学习方式，学习过程用评价引导学生探究，让学生学的有情趣，启动了学生思维，建立了学习的台阶，带动了学生的思维进阶。教师构建创新思维的模式，为学生学习、研究、发展奠定了坚实的基础。

　　聆听孔教授《为什么是大单元？大单元“大”在哪？大单元教学“秘籍”》的专家讲座，再一次对新课标，大单元有了新的认识，大单元教学依据学科课程标准，聚焦学科课程核心素养，围绕某一主题或活动对教学内容进行整体思考、设计和组织实施。目前大单元课堂实施中运用比较多的是将美术创作的诸基本环节放置于一个单元中，类似于压缩饼干式，另一种需要大力发展的一种思路是围绕一个主题进行深入学习，核心素养导向下大单元教学设计需要大概念、大情景、大任务。把离散的事实和技能聚合起来，形成意义，弱技术，通过综合性、创造性的开放式艺术实践活动，更像是一种自助餐式的促进学生深度学习。为提升单元深度学习，更要求我们做到教-学-评的一致，通过大观念大问题大项目大任务组织一个单元，行成评价串，为学生的个体学习行为，核心素养形成提供依据。

人教版九年下册《动漫艺术》这一单元，根据单元大观念确定本单元为《动漫艺术的特点与创作表达》，第一课时欣赏评述，第二课时造型表现，第三课时设计应用，单元教学目标层层递进。陈老师为我们展示了第二课时《动漫形象设计》的示范课，运用任务学习单，了解动漫设计风格与创作环节，体验设计方法。

《物以致用，求艺尚美》这一单元，三位老师共同为我们展示了这一单元的教学，三节课围绕产品设计，将课题设置于生活实际的大情景中，学生化身产品体验官认识分析产品，到产品设计师创造表现产品，再到产品工程师选用合适材料制造产品，以生活中常见实际产品，实际遇到的问题，身临其境进行问题解决的深度探究学习，课时教学目标清晰，各环节评价标准明确，体现美术广度，关联与深度，综合且开放的将欣赏评述，造型表现，设计应用完美整合于一个大单元中，使学生形成主动发现生活问题，运用美术课程所学合理解决问题的能力。——泰山实验中学 管亚晨

　　观大单元教学课程培训心得体会

宁阳县实验中学 王丽敏

有幸参加了东营市广饶县主办的大单元美术培训，又认真观摩聆听了大单元课程的课程教法，受益匪浅，现总结如下:

第一节课“乐享产品体验”郭全宝老师这节课以体验馆招募星级体验官为任务情境展开学习。学生进入课堂即进入了产品展示场馆，学生饶有兴致观赏产品设计，体验产品设计的无穷创意。将生活中比较经典的电器、餐饮、娱乐等生活用品带入课堂，营造了真实的产品展示场馆，学生分组在体验任务和导览手册的引领下，对展馆产品进行试用体验，探究学习产品设计中实用与美观结合的设计原则，感悟产品设计处处体现着“以人为本”的设计理念。无论是对产品设计的亮点分析还是对产品设计的再创意都彰显了学生思维的活跃与创意的精妙。最后小组推荐三星级体验官，教师隆重颁奖，与课始的招募体验官遥相呼应。整堂课的活动设计充分体现学生自主探究学习和小组合作学习的教学理念。教师引领有效，学生学习投入，有效提升了学生对产品的鉴赏能力，也为第二课时学习活动打下了坚实的基础。

第二课“乐学创意设计”是崔艳芬老师带来的，她化身为体验馆设计师，以挑选设计师的情境将学生带入课堂，通过评价标准引领学生了解设计师的工作，完成设计任务。在整个过程中由发现生活中和产品中的问题，引出5W的设计流程，锻炼设计师敏锐的观察力；在任务探究过程中总结设计方法，提高学生分析、解决问题的能力，开拓了学生的创新思维；在绘制设计图的过程中，让学生用图文结合的形式表达自己的想法和创意，学会用设计服务生活。整个课程思路清晰，学生参与性极高，状态投入，很好的做到了乐学、创意、设计……

第三课刘德菊老师执教的“乐创·产品制造”，教学中，融合劳动学科技能，以第二课时的设计图为依托，分析材料特性，选择合适的材质制作样品模型，将自主探究学习的权力完全交到学生手中，让学生在探究实践中体会到创作的乐趣和成就感。感受产品设计、制作的乐趣，感悟设计服务生活、促进社会发展的价值；学生用设计改变生活、用自己的力量创造未来的责任感。

大单元教学法是一个长时期的、深入的主题，引导学生逐步进行深入的思考，不断探索，培养了学生的分析能力，独立思考的能力和综合探索的能力。在课程的安排上是从引入到结论，通过不断的反思来完善和深入学习，有效且怡当地安排教学内容。学习了在向学生传授知识的这程中，如何有效解决问题；在短时间内达到学目标。另外，此次观课还让我了解了大单元教学法的具体操作，例如如何有效组织时间，感受到课堂氛围，如何有效控制学生活动，以及如何在大单元教学中实施课程教学。 在今后的美术教学中，我将会本着“以人为本”的理念，创设问题情境，让学生在气氛的渲染中自觉地提出问题、认识问题、解决问题，调动所有的感觉去感受美、认识美、欣赏美、创造美。

　　《物以致用，求艺尚美》课堂观摩分岱岳区大汶口镇第一中学 刘海彬

2023年3月23日上午在山东省中小学美术大单元教学展示交流活动中来自东营的郭传宝、崔艳芬、刘德菊三位老师完整地呈现了《物以致用，求艺尚美》美术大课堂。大课堂创新性的采用三节连堂，多位老师授课，系统展示乐享、乐学、乐创三个教学活动环节。三堂课循序渐进，层层展开，让师生从课堂中深度学习了生活中设计基本原则，深入理解了产品设计以人为本的设计理念，并在实践中得以升华。

乐享课堂通过展览参观等活动形式设计了真实的情境，体验馆的布置让孩子们身临其境，为更好的深度学习打下基础，开阔了学生的视野。并通过欣赏、享受设计带来快乐的同时，展开思考。找到设计中不够完美的地方，提出系列问题。

乐学课堂紧密连接乐享课堂，利用问题引领深入研究探索设计中的不足，通过集体的智慧，展开对家电、家具、餐具三组展开改进式探索设计。通过体验馆情景体验以及任务驱动的不断延伸，并由创意设计师协同完成设计草图，然后由产品工程师引领大家进行产品制作为情境。

乐创课堂继续在乐学课堂的基础上进一步使孩子们的创意得以完整。通过情境和任务的驱动，课堂变得更为精彩。学生按照分组任务，利用工具及废旧材料，在设计稿的基础上进一步研究探索，发挥想象，继续在实践中查找问题，并商量解决方案，解决问题。充分展现了大单元教学的基本理念。

三堂课，结构严谨，循环往复，积极围绕以人为本的设计理念，展开讨论、探索、实践，充分利用情景化教学，问题引领、任务驱动，多元评价等手段，在项目化学习中层层递进，充分体现了学生的核心素养发展。三位老师的课堂可谓为大单元教学探索提供了一节不可多得的优秀案例。

课例观摩心得

泰安第十六中学 刘荣

有幸线上观看了大单元教学《物以致用 求艺尚美》的教学案例，本案例共分3课时，第一课时《乐享产品体验》，从一开始的创设产品体验馆的情景体验，到让学生带着产品体验官的任务去观察、体验产品，设定单元任务：为体验馆设计制作有创意的产品，并且在体验馆中进行展示。引导学生思考什么样的产品是优秀的产品设计这样一个问题，把学习任务单设计成导览手册，针对报告中的问题进行小组讨论探究。

这让我不禁想起自己在上这节课的教学设计的思路，虽然也是设计成创设产品体馆的情境让学生去学习，但是在细节上并没有深入去完善，很多环节上没有过多考究，从而让课程流于形式。观看一定课时我就已经赞叹基于大单元教学设计的严谨、环节紧凑、联系密切、环环相扣，学生有了产品体验，具备了自己的产品评判标准，能够带着审视的目光去观察身边的产品设计，为后面的产品设计奠定基础，接下来又观摩了第二课时《开启乐学之旅》。

第2课时， 教师开始引导学生观察产品，从功能和美观两个方面去分析，看一看场馆中的产品有哪一个是有待改进？根据学习任务单，发现从造型、材质、色彩方面的问题，了解设计草图的构成，展示设计草图的步骤，让学生了解如何设计产品草图并开始根据教学任务绘制设计产品草图，实现乐创梦想。

到了第三课时《乐创产品制造》，引导学生分组选出设计的产品草图，选择合适的材料进行制作，根据材料选择适合的制造方法。最后评价环节依然是创设情境中以产品体验官试模报告、星级设计师评价报告来展开。

通过观摩教学案例，我对“大单元教学设计”有了更新的、更深层次的理解，大单元教学设计的理念，可以说“大单元教学设计”能让老师们真正沉下心来，细细思考教学设计，把教学环节设置的更加丰富，以目标为导向，发展教学评的教学模式。这种教学设计理念提高了教师们的专业素养和专业技能的信心，为下一步教育教学工作奠定了扎实的基础。

“大单元教学”的教学方式更符合学生的成长与发展规律以及心理特点。“双减”政策的实施、素质教育的推进，美术教育在基础教育中的地位得到了空前的提高。但是，这一系列的变化对于美术教师的专业能力及自身素养的要求就变得更高。我们在适应新形势、新变化的同时，要对美术基础教育有更宏观的理解，最主要的还要有更为现代化的教育教学理念，美术教育不再是单纯"教技法的时代，教师心中需要有更为科学的大框架，这样才能为学生提供更全面的、更高水准的艺术教育。

　　3月23日下午，山东省中小学美术大单元教学展示活动中的课例展示环节，青岛二十六中学的陈聪聪老师给大家带来了《动漫形象设计》这一节课。 《动漫艺术》这一单元，以“动漫的认识”为基础，通过动漫设计、动画制作的方式引领学生感受动漫艺术的千变万化，激励学生勇于探索、大胆创新。基于此，她在本单元的项目化学习设计中，关注学习路径，落实学习过程，以任务的形式带领学生解决本单元的重点、难点。本节课充分体现了强调深度学习的大单元设计理念，体现了知识体系的连贯性、综合性，以学生为中心，在细化教学设计的同时融入相关知识的学习与探究。

导入环节，陈老师播放了学生在第一课时提交的任务作业，将自己喜爱的动漫形象进行展示。接下来，陈老师出示了项目化学习任务单，引领学生在原有动漫学习的基础上进行《我想设计的动漫形象》创作，可以选择身边的人、经典文学作品中的形象或其他更有创意的形象来进行设计，学生自主选择，将任务的主动权还给了学生。又通过学生熟悉的动漫形象学习了设计手法，通过夸张性格、夸张动作、夸张外貌、夸张服饰、夸张道具完成了动漫形象的整体设计。课堂教学中的评价，强调及时性、生成性、针对性，以鼓励为主，激发学生学习的积极性，同时指出了存在的问题，帮助学生改进。整节课的设计体现了以主题为中心，展开小单元设计，在实践中不断完善各个模块。一个有效的大单元教学设计不是对学科知识单一叠加，它应该是以主题为中心，由浅入深、层层拓展，不断完善的一个过程；以任务为牵引，注重引导学生在自主探究的过程中，提升解决问题的能力。整节课注重学生参与实施的过程，学生在学习的过程中不断的得到启发、激励，有利于优化自身的知识结构，才能真正打到在探究中有所创新。——迎春学校李婷婷

大单元课例反思

山东省泰安第一中学初中部 安哲

今天聆听了山东省中小学美术大单元教学展示交流研讨活动的初中课程，为以后的教学设计、课程设置指引了方向，让我在学习中受益匪浅。

他在学习中，青岛市市南区教育教研员臧旭东老师做了《“大单元”赋能新目标，深化核心素养新课堂》的精彩报告，报告中指出，动漫作品题材新颖，表现形式丰富，是学生们热爱的一种艺术表达形式，九年级的学生，具备了自主探究学习的能力，能够通过小组合作的形式完成项目化合作的学习，可以通过搜集资料、讨论记录、总结汇报的方式进行赏析评述，也能用学过的多种学习工具、材料、媒介，采用写实、夸张、变形、抽象等形象进行表现。教师须通过微课等方式，梳理画草图、勾线稿、铺底色等过程，润物细无声的让学生学习动漫艺术，变形、夸张的艺术构思表现方法，还提到了，教学评价的实施等，臧旭东老师的经验为我们在以后课程设置的实施开阔了思路。

在陈聪聪老师的课例展示活动中，提到了项目化学习单，让学生在学习的过程中，目标更明确，整节课中运用到多种手法，如：抛出问题，小组讨论，沉浸式的感受等方式。营造出有趣的课堂气氛，教学方法重体验。教学过程牢牢把握从扶到放再到创造的螺旋上升的引导，十分注重学生的体验参与，有鲜活生动的创作过程，作品的生成激发学生的学习的兴趣。尤其是广泛运用短视频，将教学重点和难点进行示范录制，让学生能够直观的学习了解。

这样的课例分享都是团队研究，发挥每一个参与者的智慧，不仅打开了跨校教师之间研究的心门，也打开了对于学科教学的研究视域。以大单元为整体进行备课设计，注重课与课之间的逻辑联系，知识的建构、教学方法的融合与渗透，促使教师们整体宏观把握教材、落实三维目标，教学中不再是指定的知识点，而是左顾右盼、上下勾连，课内课外、校内校外，构建新的教学系统，把学科教学纳入一个大的教学系统，使之更完美、更合理、更高效。

我与美术大单元教学设计

2023年山东省中小学美术大单元教学展示交流研讨活动中，有幸参加孔新苗教授主讲的《为什么是“大单元”？大单元“大”在哪儿？大单元教学“秘籍”》培训学习，十分荣幸，随着紧张有序的培训计划，跟随孔新苗教授从《为什么是“大单元”？》到《大单元“大”在哪儿？》再到《大单元教学“秘籍”》这三大板块的学习，由浅入深学习了美术大单元教学设计的完整过程，理清了我对原来大单元教学的模糊认识，收获良多。

1、 制定周密的美术大单元教学设计，构建以美育为主体的教学，结合我的教学经历，我发现美术课堂教学，美育需要具体的行动，与各个学科相结合，达到大单元的教育理念。促使学生全方位、多层次的发展，达到综合素质的体现。从美术教师到美育教师的转变，结合自己的教学特色，结合学校的学情，长期时间的打磨，形成自己的美育教学品牌。

孔新苗教授的大单元教学是面对新课标中五个美术学科核心素养的培养目标，根据孔教授的大单元教学设计的要求，大单元计划下的教学活动将围绕着一个教学主题的基本问题，实际是综合素质的体现。在以美术教育为主体，其它学科辅助的基础上，分清主次得综合能力展示，要让我们成为学习行为的设计者。

在大单元基础上，每个美术教师应抓住自身特长，发展自己教育特色，做到百花齐放，百家争鸣，在不同方向做精、做细。

2、 以美术课程内容为媒介，制定有效的“大任务与大观念”

分析基础教学阶段的《美术》教材，我们发现教材的知识和资料基本是碎片化的，在编写学科知识点上安排的较为分散，跳跃性比较大，如果按章节教，有时就会出现对不上，这些教材的编写是为了方便教师取用，那如何将这些课程进行资源整合，用大单元的设计思维是一个非常好的策略。

在培训过程中，我们在孔新苗教授的要求和指导下，实践在总目标之下围绕解决基本教学组织内容，在组织教学内容的时候，要大情景、弱技术、开放性的深度学习，它是社会应用技术。大单元必须接地气，在实践中出真知。

3、 注重真实的教学，创建美育课堂

教学是教学目标重要的环节，在课程标准中也明确提出。然而，如何真正发挥教学应有的作用也是课堂教学的难点，孔新苗教授在讲座时，一再强调教学的重要性，在教学中学会合作、学会应用，追求真实的表达。孔教授还通过分析教学实例指导我们在教学中如何针对问题实施教学，让学生通过艺术的语言表达方式，认识美术。

4、 转化新视角，从美育教师的本质入手，全方位提升教学的高度，孔教授在讲座中重点强调，大单元不是大口号，它是真实接地气的让美术教师立足与真实生活，成为美育教师的转变。首先要有新观点，转化为新视角，坚持素养导向，注重评价建议。学后反思，发现自己的教学思路，提升自己的理解知识、掌握技能、形成思维、创新创造，最终养成美术学科的大单元教学。

我认为孔新苗教授主讲的《为什么是“大单元”？大单元“大”在哪儿？大单元教学“秘籍”》的教学分享，从根本上解决了大单元美术教学运用的指导，让我对美术教学中美育的体现有了完整的知识结构框架，启迪了我对美术教学的新篇章。

以上是我参加孔新苗教授主讲的《为什么是“大单元”？大单元“大”在哪儿？大单元教学“秘籍”》培训的学习心得，因文中所提到的教学观点均来自个人教学思考，有所局限和不足，请各位教师指正。

感谢孔新苗教授，感谢为我们呈现精彩课程的各位教师们！——魏尧