阅读点亮人生书香润泽心灵——阳山县城北小学教师读书心得分享（第十期）

阳山县城北小学

化“怕”为乐化“难”为易——读《王栋生作文教学笔记》有感 刘小青老师 “写作，是一种生活方式，是生命的一部分。”这句话在《王栋生作文教学笔记二集》这本书的封面上，像枯黄的草地上的一束白色小花，绽放着异样的光彩，深深地吸引了我。翻开书本，书中的五十多个话题，涉及了作文教学的方方面面，如何让孩子敢写、敢想，如何让孩子自觉修改、积累修改的经验等，无不激荡我的内心，使我脑洞大开。1、转变观念，拨开云雾 书中提到：学生“怕写”的心理来自课堂。因为教师不由自主地对学生的作文提过高的要求，导致学生厌学。而过高的要求似银河，似鸿沟，潜移默化地在我们和学生间围起了一条栅栏。栅栏外的他们充满了迷茫和倦怠。我们失望、沮丧，我们恨铁不成钢。在这样的恶性循环下，学生能不怕吗？作文能写好吗？的确是这样的，过高的作文要求只会抹杀写作激情，功利的习作教学会败坏学生写作趣味。他们只是小学生，他们不过是在“学”。因此，我们教师要转变观念，鼓励学生写，让学生不要有什么顾忌，使他们知道不管写得怎样，先写出来，只要写出来了，就是成功的一半。特别是对于一些后进生，鼓励他们自由地想，自由地写，敢于写，这尤为重要。我们要相信只有适当地降低要求，才可能达到要求，使学生最终形成内驱力，不断改进，不断收获。2、善于发现，方见蓝天 书中还提到：学生不是作家，也不是有经验的写手，如果他们能写出“好的句子”，我们就应该心满意足。教师作为学生作文的第一读者甚至唯一读者，我们必须时刻提醒自己，要学会正确评价，做好引导者，关注他们作文中的“发现”，哪怕只有短短的一句话，多点肯定，为学生建立写作自信。 作文批改时，我们要试着读懂学生的心，有鼓励的意识，坚持“渐进”原则，有发现的能力，根据不同层次的学生，努力寻找“好的句子”，然后标上波浪线，在句末添画一颗星星，写上一句表扬性评语。当学生看到星星时，我想，孩子心中也会因此温暖而明亮，照亮了前进的方向。3、突破瓶颈，柳暗花明 那如何让整篇作文写得好呢？其中王栋生老师提到：一篇作文多次修改，但“精批细改”未必有效。我很赞同他的观点和做法。我批改完作文后，会在作文评改课上进行面批，针对学生的句子、段落、结构上细致地进行一对一指导。因为很多时候，老师在作文本上写下的寥寥几句评语，是很难唤醒学生的创作意愿，有的评语甚至是学生读不懂的。还有的老师会直接替学生“改顺”，这都是难以促进提高的。只有与学生面对面的交流，老师才能及时了解学生的掌握水平。通过一句好的句子，引导学生唤起好的场景、故事，推进学生思维不断向前，最终演变一个“好段”。通过“手把手”的教育，让学生更乐于、更善于专研他的“大作”，使文章不断“好转”。 就像王老师所说的：“作文，就像河水在淌。”只要坚持每天读，每天想，每天写，保持学习的愿望，保持读写和思考的习惯，写作终会信手拈来，出手成章。字字珠玑，句句箴言。我被王老师的教学深深打动了。他用具体、生动、细腻的语言讲述了一个个发生在他和他的学生们之间的小故事，给了我很好的指引。孩子们是一只只羽翼未丰的雏鹰，在今后的教学中，我会努力向王老师学习，用爱心和智慧护航，让孩子们在写作天空快乐地翱翔。 《做最好的班主任》心得骆雪莹老师《做最好的班主任》全书共六辑，从爱是永恒的教育理念、提高教师素养、育人之道、走出教育误区、班主任工作、班级管理以学生为主体、“优生”的培养、学生思想改造工程、学生青春心理健康教育以及语文教学等十个方面全方位阐释了李镇西老师的教育观、学生观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康、语文教学的理念和实践。李镇西老师用朴实、诗意、形象而充满激情的语言将理性的思考倾注于一个一个可读性极强的教育故事中，这一个个跌宕起伏、曲折动人的故事发人深省、撼人心魄、催人泪下。他的教育故事和我们身边所发生的故事一样朴实，但他的故事留给我们的教育意义却是如此的深刻。在阅读中我根据李镇西老师的说法以及做法，比照一下自己的行为以及日常所思所得，觉得这本书最让我感动的是他没有很多高深的理论而是将自己日常的所做所想所思所得用笔录的方式记载下来，透过一个个案例分析和一个个反思，我可以感受到李镇西老师真正做了一个教育者应该做到的爱教育、爱学生。在这本书中的序中，有一段话对我的感触很深。“教育不能没有爱，但爱不等于教育，教育需要爱，教育还需要智慧。”我觉得做好一个好的班主任真的需要智慧。对学生的爱是根底，而智慧是于实践中的不断反思，不断的总结教训中提升的。我任教的是小学，相比初中，我们的语言更小学化，我们的教育更稚嫩，但我想教育是相通的，李镇西老师提出的“做最好的班主任”，与班主任专业化的精神是一致的。做最好的班主任和班主任专业化，是班主任自我开展的目标，也是班主任自我持续努力过程。其实做好一个班主任就是做最好的自己，用自己的一言一行去引导学生，使学生能健康、快乐、积极的成长，就是一个老师，一个班主任应该做的事情。是的，一切的行动都在于教师自己，只要有奋斗目标，并为之付出努力，相信教育是美好的，班主任的人生也会绚丽多彩！ 读《中小学音乐教学活动设计》有感卓铭欣老师在这样一本书里，收集了众多优秀的中小学音乐课堂教学设计，让我学习了大获收益。有个课例是《美丽的春姐姐》，教学目标的设计是这样的：学生通过读童谣、听歌曲、欣赏大自然美丽景色等活动，感受自然界的变化，尽情享受春天带来的喜悦；学生通过对歌曲的学习、理解，体会歌曲所表现的春地意境；学生尝试运用舞蹈、戏剧、表演等多种艺术形式表现春天的美丽，提高其艺术表现能力。我猜想这节课应当是一节唱歌教学课吧，抱着学习的态度继续看下去。组织教学的形式很新颖，采用配图律动的'方式让学生进入课堂。然后，学生开始听赏歌曲，教师设置了问题，引起学生思考与讨论。学生的思路一直跟随老师的设计路线，老师又设置情景，用故事导入本课内容。像这样的导入方式，在初中音乐教学中，也曾经使用过，能让学生仔细的聆听与思考。当然，这堂小学一年级的音乐课，学生们讨论的非常热烈，而且，孩子们表演性很强。接下来的看一看，演一演环节，学生分角色装扮成自己喜欢的各种样子。学唱歌曲时，学生能模仿教师静静地、有感情地欣赏歌曲，然后，逐句熟悉、朗读歌词。老师结合柯尔文手势进行逐句范唱，学生进行歌唱与手势的模仿。我觉得，这节课最大的成功就在于老师很会引导学生去模仿学习，本来，孩子的天性就是模仿能力强，发挥了小学低段学生的优势。在欣赏与制作环节，学生欣赏了动画作品以后，利用手边的材料制作小花、小草，装扮美丽的春姐姐。这样又锻炼了学生的动手创造能力。接下来的童谣创编与表演环节你，教师巧妙地将节奏创编融入儿歌诵读中，激发了学生学习兴趣，提高其艺术创造能力。歌表演《小雨沙沙》，教师结合文学、歌表演等艺术形式，激发学生的情感，引发其对春天的关爱。戏剧角色表演：保护美丽的春姐姐，是对学生进行情感教育环节，结合戏剧表演的艺术形式，通过师生分角色的表演，深化人文主题。在艺术活动中，提高学生的艺术表现能力，激发其保护春天、保护生活环境的愿望。在歌表演《春姑娘》音乐声中结束，大屏幕上出现干净、美丽的春姐姐图，孩子们拍手欢呼。再次响起《春姑娘》的音乐，师生共同演唱、表演，在优美的旋律、温馨的气氛中互道再见！我认为本课活动设计符合一年级学生的特点，主要以故事、游戏、律动、剪纸等学生喜欢的形式来设计教学。将多种艺术形式自然地进行融合，而这些艺术形式又都巧妙地为主题“春姐姐”的服务，从而使主题更加突出、更加鲜明。让学生在丰富有趣的艺术活动中领略到多种艺术形式的美，同时又结予了学生在艺术领域中通感知识的综合与学习，做到了艺术形式与教学内容的有机结合。 撰稿：刘小青骆雪莹卓铭欣汇总：李淑珍审核：李莉萌刘美玲