深耕细研踏歌行，共谱教研新芳华——牡丹江市初中化学学科“十四∙五”课题阶段总结暨教研基地校研究成果展示交流

于博

“正是一年春好处，扬帆奋进正当时。”为进一步加强牡丹江市初中化学教师队伍建设，促进“十四∙五”课题的深入研究和开展，积极将阶段性成果进行分享和推广，切实发挥基地校的指引和放射作用，精准把握新课程改革的方向，引领教师专业化发展，2023年3月24日下午，大家齐聚牡丹江市第四中学主校区，召开2023年牡丹江市初中化学学科期初教研会议暨教研基地校成果展示活动，为新学期的教学教研活动充电蓄能。活动包括展示课、专题培训、总结与计划三大板块。在牡丹江市教育教学研究院初中化学教研员张颜涛老师的带领下，外县(市)教研员及骨干教师，市区全体化学教师参与了本次会议。 展示课 　　首先由东宁河北新区实验中学的陈洪丽老师对基于课堂教学情境创设的课例进行展示，陈老师执教九年级下册《化学元素与人体健康》。这节课围绕化学元素与人体健康展开情境化学习，由呱呱坠地的婴孩的成长历程将学生紧紧带入整堂课之中，环节层层递进，以问题促课堂，以问题促学习，听课老师们深受启发。 专题培训 　　宁安市第二中学的朱梦雨老师为我们带来《青年教师成长经历分享》，朱老师从喜爱、支持、学习、实践、反思五个方面娓娓道来。先明确发展目标，走向专业自觉，让自己的专业水平趋于圆润，并且善于接受挑战，去超越舒适区，从而完成自我蜕变。朱老师成长极快，获得省能力素质提升现场赛课特等奖殊荣，同时获得飞鹤杯省院高研班学习的宝贵机会。在活动中对亲身感悟进行系统的整理，毫无保留地与大家分享交流，联系自身专业成长经验向青年教师们进行系统的交流分享，为年轻教师的成长道路提供了新思考，参会教师受益匪浅。 　　牡丹江市第十四中学的于博老师在现场展示了基于新课程标准的说课。说课内容是《一定溶质质量分数氯化钠溶液的配制》。说课是化学教学中的重要一环，更是衡量化学教师对教材的把握和分析能力的标准，同时利于了解教育活动、方式和效果等因素的内在联系。于老师说课整体思路清晰，叙述流畅，环节连贯，重点突出，难点把握准确，恰当的引入“一单五环节”实验活动课教学范式，针对教学对象的特点确定教学内容，体现了于老师教学的独到之处。 　　宁安市教师进修学校李春玲教师以——基于《义务教育化学课程标准2022》说课策略为题进行讲座。先以现场说课评审标准为切入口，从初中化学新授课课型以及基于新课标对新授课说课评审指标的描述方面，依据不同的课型，从教材分析、学情分析、教学目标定位、教学策略、教学效果与教学反思这几个维度进行系统且全面的阐述。并对于博老师的说课进行肯定和更高层次的指导，说课一定要以课标理论作为支撑。参会教师对如何进行新课程改革下的说课有了更深层次的思维拓展，现场一片掌声。 　　牡丹江市第四中学连世鑫老师基于新课程标准的单元作业设计进行展示——《第十一单元盐化肥》，先对整个单元的地位和作用进行剖析，再展示单元作业目标、课时作业目标，为了更好的展示“双减”背景下如何进行初中化学的作业设计，从作业的类别、作业题、出题目的、试题来源、体现新课程改革的理论支撑等多角度进行分享，通过连老师进行大量的作业例证进行说明，帮助参会教师更好的理解与领悟。 　　牡丹江市田家炳实验中学的张良鹏老师，以《新课程标准指引下的初中化学作业设计》为题进行了交流。张老师从作业设计的指导思想、目标要求、实施原则这三大方面进行全面细致的分享，依托于化学核心素养的目标要求，作业设计的目标要满足：依纲扣本，注重基础；学以致用，联系实际；习惯养成，提高能力。实施原则应符合：层次性、选择性、情境性、多样性、合作性、探究性、形成性、发展性这八条原则。使得参会教师对提升高效作业有了明确的抓手。 总结与计划 　　牡丹江市初中化学学科教研员张颜涛老师总结本次教科研活动的重要意义，并对所有参与的教师给予肯定。并从教研工作、培训工作、科研工作、中考工作等四个方面对“十四∙五”课题和基地校建设进行细致的总结。张老师提出应在已取得成果的基础上，继续深挖新课程标准，精准把握教学方向，充分发挥教研基地校的引领、示范作用。张老师详细介绍第二学期在学科科研上、教研上的具体工作计划，殷切希望大家能积极投身于2022-2023年度第二学期的工作计划中，期盼年轻教师能够积极参加活动，抓住机会学习锻炼并展示，早日成为骨干教师。 　　行程万里，不忘初心；征途漫漫，惟有奋斗。新学期、新征程、新任务、新希望，牡丹江市的化学教师始终坚持教学质量就是教学生命线的理念，教研促进教师不断思考，教研促成课程不断创新，教研促使教学质量不断提高，切实提升教育教学水平和专业素养。在教研中不断学习，不断反思，丰富自己的内涵，来适应新时代教育发展的需要。在张颜涛老师的正确领导下，以满腔的热情、积极向上的心态，投入到新学期的工作中。相信通过全市化学教师的锐意进取、共同努力，牡丹江市的化学教育教学工作将会迈向新的台阶。