<p class="ql-block"> 绿回春晖渐，万象始更新。 怀揣着对英语单元整体教学的殷殷期待，郯城二小部分骨干教师参加了3 月 23-24 日临沂市小学英语“单元整体视域下学习活动设计”研讨会。</p> <p class="ql-block"> 会议开始，尹若飞老师提出，大观念视域下的单元整体学习活动设计,能让教师跳出碎片化的单课时教学,有效提升教学设计站位;能够为学生习得新知提供系统架构,为更高层次的学习奠定基础。教师要以大观念为引领,统整课程目标、教学内容和教学方式,为学生建立整合、关联和发展的学习过程。</p> 课例赏析 Special days for school <p class="ql-block"> 第一节课张变变老师以“special days for school"为主题，和孩子们跟着ZhangPeng一起讨论了他喜欢的special days引申到同学们喜欢的节日，学校里的运动会、读书节、音乐节等，同学们通过学习对special days加深了理解。</p> Special days for family <p class="ql-block"> 第二节课杜荟荟老师展示了以"Special days for family"为主题的日常生活对话课。带领学生一起梳理了教材，通过自己的角度引导学生找到对自己重要的节日，意识到自己对家人的爱，对家人的深厚感情。</p> Special days with pets <p class="ql-block"> 第三节课李晓丽老师以Special days with pets为主题，充分体现了在主题线的引领下，加深对special days的理解。同学们的思维不再固化，对整个单元有了更深刻的感知。</p> Special days for dream <p class="ql-block"> 最后是来自临沂行知实验学校的郭晓艳校长给我们带来Special days for dream的课例展示。</p> <p class="ql-block"> 整节课，郭校长以她标准的口语，美丽可亲的笑容深深地吸引着我们，让我们沉醉其中。一首欢快的歌曲，带领我们进入Special days for dream的英语课堂，这是一节Zoom为了梦想，坚持每日练习而实现目标的故事课。郭校长通过Does Zoom practise only one day?和 Does he practise many songs?两个问题引领学生深入理解Practice makes perfect.的内涵与意义。</p> 专家引领 为思维而教 为素养而教 <p class="ql-block"> 23日下午，潍坊市教科院任伟老师作了题为“为思维而教，为素养而教”的主题报告。报告主要围绕三方面进行：一是潍坊市小学英语课堂教学的基本要求。二是单元整体教学目前的几个关键问题及自然单元整体教学设计例析。三是基于主题意义探究的单元整体教学的报告。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 任伟老师给我们分享了潍坊市小学英语课堂基本要求，从教学目标、课堂评价、教学活动、作业设计等方面进行阐述。</p> <p class="ql-block"> 首先：从学习目标方面来说，立德树人的我们教学的方向，遵循语言学习规律，将育人目标和英语课程核心素养融入单元，语篇，课时目标中，实现学生的整体性学习。</p><p class="ql-block"> 第二：教师要依据学习目标，设计有效的评价任务，使课堂评价贯穿教学的全过程，实现以评促教，以评促学。</p><p class="ql-block"> 第三：教学活动要围绕主题及主题意义，基于课程六要素，通过学习理解类活动，应用实践类活动和迁移创新类活动，促进知识能力向素养的转化。</p><p class="ql-block"> 第四：作业的设计要落实国家的双减政策，在单元视角下整体规划，贴近学生生活实际，体现创新性，探究性，通过多层次，多样性作业，培养学生发现问题，用英语解决真实问题的能力。</p> <p class="ql-block"> 第二部分是单元整体教学目前的几个关键问题及自然单元整体教学设计例析。</p><p class="ql-block"> 任伟老师提出单元整体教学要明确单元教学的逻辑起点和终点在哪里？能否做到逻辑自洽？如何在课时教学中时时与子主题勾连，从而更好的体现主题与主题意义？如何在课与课之间紧密相连？如何理解单元主题内容框架图？任伟老师通过具体的单元内容框架图案例讲解如何概括单元主题，子主题的阐释要以学生为立场，而且要具体，不可大而空，整体框架的设计要富有逻辑性，做到逻辑自洽。</p> <p class="ql-block"> 第三部分是基于主题意义探究的单元整体教学的报告。</p><p class="ql-block"> 任老师认为单元整体设计要以大观念为统领，大观念是落实核心素养的抓手，它是深层次的，有意义的可迁移的核心理念。除了以单元主题为统领，各主题语篇相互关联，逻辑清晰，依据主题设计单元目标，引导学生对各子主题语篇的学习和意义构建，逐步生成围绕单元主题的深层认知，态度和价值观念。同时还以生动形象的比喻分享了单元整体设计的设计理念及设计路径。</p> 英语阅读教学理念与实践探索 <p class="ql-block"> 24日上午，北京师范大学的孙晓慧教授为大家带来了《基于英语学习活动观的小学英语阅读教学理念与实践探索》的专题讲座。培训中，孙教授从主题、主题意义、英语学习活动观、以及英语阅读教学理念等方面进行了详细的讲解。</p> <p class="ql-block"> 关于主题和主题探究在英语学习活动的重要性，孙教授指出只有在“meaning-based”理念的引领下，找准主题，抓住文本的“灵魂”，我们才能在创设情境时不兜圈子从而实现教学活动与主题意义的“近相关”。教育家陶行知曾说到“接知如接枝”，这与建构主义的教育理念是相契合的。而我们对于主题意义的探究也应当基于学生已有的知识经验，从学生的角度出发，真正地引起学生的兴趣，让学生将课堂所学与日常应用结合起来，实现英语学习的“知行合一”。</p> <p class="ql-block"> 观察英语课程内容六要素的图片，我们可以发现六要素的“头”是主题，“尾”是语篇。这提示我们英语教学要以主题意义为引领，以文本为依托。新课标中增加了对学生语篇知识和语用能力的要求，这也使我们不得不更加深入地思考语言的形式与功能的关系。其实，在我们的英语教学中，情境创设是否贴合主题意义很大程度上决定了学生的语言输出是否恰当。因此，我们应当更加注重文本的分析与理解。</p><p class="ql-block"> 针对英语学习活动观，孙教授从活动的前提、活动的层次、活动的特点、活动的方式与手段、活动的内容、活动的目的以及活动的过程与目标等方面做出了详细说明。孙教授提出，英语学习活动应当具有综合性、关键性和实践性。我们应当在将先进的教学理念应用到我们的教学实践中，实现从以教师为中心到以学生为中心以及以发展为中心的跨越。在教学过程中，可以利用图表、Mind-map等形式将学生的思路外显化，了解学生进行信息的获取与梳理的过程，更好地锻炼学生的能力。此外，我们还要着重处理应用实践类活动。应用实践类活动是从学习理解类活动过渡到应用创新类活动的中间环节，做好这个中间环节才能帮助学生实现知识的内化。从而为学生将所学知识迁移运用的真实的生活情境中解决现实问题夯实基础，更好的促进人的发展，凸显育人价值。</p> <p class="ql-block"> 最后临沂市英语教研员尹老师的总结发言。进一步明晰了小学英语单元整体教学设计方向，重塑教师观，改进教学过程。基于英语学习活动观和“教学评”一体化设计，实施单元学习活动。以引导学生进行主题意义探究，逐步形成对单元核心议题深层的认知、正确的态度和行为取向，以有效促进核心素养落地。同时尹老师指出，想法能够不断牵引我们前行，有了想法就要去行动起来，在过程中边做边去调整。正如对单元整合的认识一样，从关注词汇对话的简单叠加，到学会挖掘单元里面的逻辑内涵。在新理念的冲击下，在不断学习与实践的过程中会逐步成长。要学会用新的理念教旧的教材。在学习与解构的过程中要学会把别人的想法用到自己身上。</p> <p class="ql-block"> “耕耘自知韶光贵，无需扬鞭自奋蹄”。最慢的步伐不是跬步，而是徘徊；最快的不是冲刺，而是坚持。此次研讨学习为我们实施单元整体教学带来了新思路和新体会，明晰了前进的方向，愿我们每位老师在单元整体教学的探究中，向下扎根，向上生长，笃志前行！</p>