<p class="ql-block"> 有人说：课比天大，在课堂上决定了一个民族的未来。确实如此，在学生的学习生活中，最深层次的痛苦来自课堂，最深层次的快乐也来自课堂；对于教师来说，课堂是教育、教学的主阵地，所以，教师最深层次的专业快乐来自课堂，最深层次的专业的挫败感也来自课堂。课堂就是核心素养落地的“最后一公里”，课堂也是核心素养提升的“关键一公里”。</p> <p class="ql-block"> 咸宁市第14届优质课展评共有14节课，充分展现了讲课老师深入新课标的学习，每堂课各有各自的闪光点（值得学习和借鉴，能提升自我的不足），确切地说，比往届优质课展评更深入课标要求、更贴切学习实际效果、更值得探讨教研，很全面的确立了义务教育英语课程的教学教研标杆。</p> <p class="ql-block"> 亮点一、摆脱框架式教学，但能充分体现课型的基本要点、又不脱离课标的根本。这样课堂就一个＂活＂字总结，是老师的教学理想也是学生学得轻松的期望，真正感受到融洽、公平、惬意的氛围。她的教学设计线路是<span style="font-size: 18px;">Let’s look、</span>Let’s talk、<span style="font-size: 18px;">Let’s listen、Let’s read、Let’s discuss等等，一般的听说课都是pre—reading、while—reading、post—reading等固化式的，感觉给予老师和学生发挥的空间不够，这位老师（赤壁的）整堂课教学设计给人耳目一新，学生非常活跃，无效环节很少，实效性强，核心素养功能满满（词穷、无以言表👍）。特别的感觉是，这节课的写作环节设计内容有可能作为中考写作的模版。⊙ω⊙</span></p> <p class="ql-block"> 亮点二、评价方式丰富、评价唯度多元。评价要素可能是课程核心素养的本身，一般来说，我们评价什么就是要教学什么，当然不能单纯理解为以文本问题串的唯度和方式。在14节课里老师们评价方式丰富，不仅展现了老师的机智能力、更展现的一种课堂的深度思维和方向。师生互评、生生互评、生生自评、合作互评和表格式评价等，补充我们常规课堂教学中的空缺，在学习课程标准中，评价主体要多样，要呈现评价结果与应用，也就是要以评促学、以评促教，落实教—学—评一体化。</p> <p class="ql-block"> 亮点三、巧妙设计运用summary。在常规课中，我们侧重于教学设计的输入与产出效果，常常忽视了总结，而在这次的观摩课中，深有感受是有些老师把Summary模块用以教与学的策略反思，而并不是单纯的知识性总结，对于学生来说不仅是这节课学到了什么，而是指导学生要怎么样提升、怎么去运用，对于教师来说，就是寻求课堂教学的突破，领悟规律。这个模块很值得教研探讨。</p> <p class="ql-block"> 亮点四、主题升华，育人主线鲜明。落实立德树人的根本任务是育人，育人的细化目标是核心素养，核心素养不可或缺的一条就是培养学生的价值观。在观摩课中，展评课的有些老师充分利用地方（通城、通山、嘉鱼、赤壁）特色展现当地名片，让学生感受到大咸宁的美，自豪油然而生；有些老师教学设计融入时政热点、人文文化、家国情怀等，在教学设计上充分挖掘文本的育人观念，丰富情感目标或德育目标的达成，更升华了教学主题。</p> <p class="ql-block"> 亮点五、钻研文本的深度，巧妙设计作业以落实教学重难点。课程文本是培养学生核心素养的重要载体，而作业的设计贯穿于课前、课中、课后全部。在有一堂课中，有位老师通过判断4个＂F＂，引领学生查找出文本的重难点，还有位老师的Hw设计相当实在、有效，落实相当强；有的老师作业设计有层次，递进式发展，就整体而言，有的老师设计作业确有无病呻吟感，但也不是我们在教学中常犯的通病么？所以研读教材，对于一个文本问题的设计也好还是对一个小组的作业设计，应体现出功效或知识的迁移和创新，而不是无效操作。</p> <p class="ql-block"> All in aII，咸宁市第14届英语课展评活动的圆满举办，学习了其中14位老师的精彩表演，也凝聚了她们背后的教研团队结晶，引领咸宁市英语学科向更高目标、更高水准去发展，我们要随着育人目标的改革，研读课标、钻研教材，加强教学教研，让课堂更精细化地落实核心素养。</p>