幼小衔接||在自主游戏中的解锁方式

张莉

“自由、自主、愉悦、创造”是课程游戏化的精髓所在，《3~6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的发展是一个持续的、渐进的过程，幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的。《幼儿园入学准备教育指导要点》中指出：教师要培养幼儿的学习兴趣、激发幼儿的好奇好问心，支持幼儿持续的探究行为，就要给孩子创造游戏、自主的氛围。 表征、记录——前书写和经验积累 　　孩子们由于不会文字书写记录，所以有意识地运用图画、符号等方式辅助记录和总结游戏的过程、想法，感受符号在日常生活中的功能和意义，积累经验，为入学后的书写记录做好铺垫。 自主分享——自信心、倾听表达 　　分享与回顾是游戏结束后的幼儿自我表达过程、游戏记录和分享，还可以促进幼儿语言表达能力、前书写能力、倾听能力等发展的有效途径。因此，在自主游戏结束后，教师都会及时地帮助幼儿回忆游戏过程，总结经验。在积极鼓励幼儿表达的同时以启发式的言语提出新问题，引导幼儿大胆、完整地表达，总结经验，提出问题并解决问题。 　　幼儿发展：通过多样化的自主表达、自主分享，孩子们基本能够集中注意力，养成良好的倾听习惯，并且能够坚持在聊一聊、说一说的过程中，围绕生活和游戏中感兴趣的事情进行讨论，分享自己的发现以及探究的过程、方法，能按照顺序、比较完整地进行讲述，自信心得到了很好的提升。 时间管理——坚持性、时间观念 　　结合生活经验，孩子在绘画时间里慢慢的了解到同一时间做不同的事情，不同的事情可以用不同的时间来完成。 　　孩子们制定了各种各样的计划，有的是独立的，有的是合作的，他们做完计划还会和朋友进行讨论。 　　在评价时适当利用多种方式，如摄像、拍照、实物展示等多种形式让幼儿直观地看到画面，并能够鼓励和促进同伴之间的交流和讨论，从而让孩子们在互相的提问、讨论、探究中产生“新火花”，增强探究的欲望。除此之外，我们还积极鼓励和引导幼儿每天在自主游戏后将自己的游戏活动以绘画、图标的方式记录在回忆本，与同伴、家长分享，在养成记录与分享的好习惯的同时也时常发现许多幼儿对文字的兴趣逐渐提高。 教师的话：具备时间观念和任务意识，并能坚持每日按时入园，做好学习生活有规律，有助于幼儿适应小学学习生活的要求。培养时间观念，养成良好的任务意识，形成早睡早起不迟到的生活习惯。 环境创设——重视环境作用，体现学习痕迹 　　课程结题：在游戏中，我们通过自主时间管理、自主计划商定、自主表征记录、自主分享回顾等方式，让孩子收获责任心、专注心、坚持性，促进幼儿围绕任务意识、自我调控、专注坚持等学习准备所需关键素质，实施有针对性的入学准备，支持幼儿在直接感知、实际操作和亲身体验等方式积累经验，逐步做好入学各方面的准备。 图片收集：张莉 文字编辑：张莉 文稿审核：郭海丽