<p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">“安吉游戏”理念下的教师专业发展</b></p> <p class="ql-block">1.不能急于求成，慢工出细活。</p><p class="ql-block">2.让老师们认同、喜欢，才能扎实做下去。</p><p class="ql-block">对老师的考核，写记录的需要给老师过程，时间，不要给老师太大压力，要让老师感受课程有意思。</p><p class="ql-block">不让老师写，让老师创设环境，布置材料，让老师看，让老师拍，看到孩子玩就拍，拍着拍着就有感觉了，玩出了老师的惊喜，两三个月，教研要密集，聊视频2-3分钟，你看到了什么样的孩子，说视频说孩子，看到了孩子的发展，就会意识到课程很好，放手了。</p><p class="ql-block">写之前要给老师支持，培训怎样写。</p><p class="ql-block">白描实录，什么是白描，一句话一话分析，只说孩子怎么玩的</p><p class="ql-block">描述案例——分析（专业理论支撑）学指南，孩子行为匹配指南，提升专业能力。</p><p class="ql-block">每一步都要走稳，每一步都要做。可以用老师毕生精力来做，不可能完全看到孩子的游戏，只是一部分，孩子的个体差异，每一届都不一样。</p><p class="ql-block">大部分老师得水平都什么样的水平我们就做什么教研，不要让老师觉得很难很难。望而却步！</p><p class="ql-block">稳步提升的空间要给老师！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">老师对儿童不了解，放手了之后就有了去发现儿童的条件。</p><p class="ql-block">闭上嘴，管住手不等于放任游戏</p><p class="ql-block">睁大眼，竖起耳去发现儿童</p><p class="ql-block">慢慢的去梳理。</p> <p class="ql-block">理论的支持，让老师们进行实践链接。</p><p class="ql-block">实验：贫民区的电脑。</p> <p class="ql-block">我们老师作用是给孩子创造各种各样的机会。</p><p class="ql-block">我们通过案例不断巩固专业理论。</p> <p class="ql-block">老师玩孩子们的游戏是玩不出来的。</p><p class="ql-block">不是去迎合老师，表现真的自我。</p><p class="ql-block">这就是安吉游戏给我们的福利。</p> <p class="ql-block">安全感，我可以想怎么玩就怎么玩。</p><p class="ql-block">这个是要有底线的，放手的背后是老师对儿童的信任和尊重。</p> <p class="ql-block">我们指导的目的就是让孩子自主高质量的游戏。</p> <p class="ql-block">集体教学目标孩子都能接受吗？看起来公平，从儿童发展的角度来看就不公平，有时是我们没看到，还有时是我们没看懂，儿童只要在游戏就是在发展。对他们来说最公平。</p> <p class="ql-block">不要有目标，</p><p class="ql-block">不要有计划</p><p class="ql-block">不干预不干扰</p><p class="ql-block">上海也在做</p><p class="ql-block">站稳十分钟，前十分钟什么都不要做，忍住不要介入。</p> <p class="ql-block">最小程度的介入</p><p class="ql-block">带孩子讨论场地，在玩的时候我们要注意些什么，玩得时候发现了问题，跟孩子交流，形成共识，保护好自己，保护好同伴，保护好材料。在实践中丰富认知。</p> <p class="ql-block">三角形站立，所有的孩子在老师得视线范围内。</p><p class="ql-block">触手可及的保护。</p><p class="ql-block">不破坏孩子的游戏。</p><p class="ql-block">例子：小班儿童架梯子，老师做的就是手扶脚踩，这种照片要拍下来，给孩子看给孩子讨论，孩子就知道，梯子稳了我们才能上去。不要一次一次的制止他，孩子在游戏中对自己的能力是有评估的，所以他也会判断有没有危险。</p><p class="ql-block">拍视频，分析视频。</p> <p class="ql-block">个性上冲动的孩子多关注。</p> <p class="ql-block">不能不理睬，要有情感上的安慰</p> <p class="ql-block">只要孩子不动手，我们就不介入</p> <p class="ql-block">先来后到、石头剪刀布等等的方法。</p><p class="ql-block">矛盾冲突，后续支持，让幼儿理解别人。</p> <p class="ql-block">一对一分享我们能做些什么</p><p class="ql-block">面带微笑，眼神表情上的互动，孩子才会愿意说，会说，给予孩子情感的支持。要让孩子自己来说。</p><p class="ql-block">一对一倾听我们也要退后，放手！</p> <p class="ql-block">一对一倾听案例</p><p class="ql-block">小班</p> <p class="ql-block">一对一倾听（大班）</p> <p class="ql-block">一对一倾听在评估指南里面提了出来</p> <p class="ql-block">集体分享就会更难，更多的是孩子间的交流，对老师的挑战难度就会越大。</p> <p class="ql-block">抓住一个点</p><p class="ql-block">让孩子们讨论，每一个人都来表达自己的想法意见，让孩子们像辩论一样，老师更多的像一个主持人，老师最后不总结，孩子还会自己去验证，经验是自我建构的过程，所以我们没有最后的结论。这里跟集体教学活动不一样。所以对老师来说就难。</p> <p class="ql-block">案例，轨道滚球的游戏。</p> <p class="ql-block">直入主题，一个问题。</p><p class="ql-block">剖析孩子的思维。孩子给了答案，我们直接就问，为什么？</p> <p class="ql-block">开始会猜测了</p> <p class="ql-block">为什么，怎么办呢？</p> <p class="ql-block">高水平的游戏是需要时间的积淀的！</p><p class="ql-block">老师每次都没有最后的结论，不去打断孩子，让孩子自己去解决问题。</p><p class="ql-block">孩子们朴素的科学经验。</p><p class="ql-block">家庭也很重要。</p> <p class="ql-block">专业技能只作为教师的素养就可以了。</p><p class="ql-block">传统的幼儿园教师的专业，真的有破绽。</p> <p class="ql-block">借助指南核心经验</p><p class="ql-block">静下心来，需要时间的积淀，</p> <p class="ql-block">观察是第一位的</p> <p class="ql-block">三张地图</p><p class="ql-block">三个条件</p> <p class="ql-block">一开始是哇时刻，孩子们开始游戏，观察就开始了，我们还是要观察寻常时刻。</p><p class="ql-block">认认真真的把它拍下来。后续要一直跟上。不断的问自己为什么。充满好奇。</p><p class="ql-block">可以观察什么。</p> <p class="ql-block">孩子在我们幼儿园三年，我们要想到孩子的三十年</p><p class="ql-block">美国的高瞻课程8本书，其中的一本学习品质。</p><p class="ql-block">老师在不断的积累。</p> <p class="ql-block">寻常时刻重复性的行为</p> <p class="ql-block">不断发现还以为什么这样做</p> <p class="ql-block">想要知道为什么就要和孩子交流</p><p class="ql-block">看起来平常的游戏行为，但是孩子的发展是不一样的</p> <p class="ql-block">没有具体形式上的要求</p><p class="ql-block">追踪观察案例</p><p class="ql-block">游戏故事剖析孩子的发展</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">现场只是辅助</p> <p class="ql-block">在学习的书籍</p>