地方镇中心校周明慧的美篇

地方镇中心校周明慧

和而不同，在求同，在存异，在百花齐放，百家争鸣；美美与共，在尊重，在理解，在相辅相成，相得益彰。在芬芳四溢的春天，我们有幸参加了“和美课堂”第十九届全国小学语文名师高质量教学观摩研讨会，走近和美课堂，走进春天最美的课堂。深深体会到“教师精心所至，课堂自然和美”。 罗才军老师的《学奕》一课，务实同时又妙趣横生，整节课始终引导学生将语文学以致用，始终关注学生的进步与成长，放手让孩子自己总结学习方法，体现了语文教学的真正价值。看罗老师的课，是一种享受。他的课没有很多招”，没有许多华丽的修饰，反而十分真实、务实，就是简简单单在教语文，听着非常舒服。教师的语言也十分幽默、亲切、自然，看似不经意之间总能恰到好处地“点醒”学生，处处渗透着教育智慧。在听课过程中，我随手记下了几句，如：“你太聪明了，你已经超越了他了，居然知道……。”“中国有个更高的德行，叫以德报怨。你得抓着他的优点说，这样比你反驳他更有力。在整节课中，不仅是听课的老师，连学生都感觉十分的愉悦，氛围都被带动起来了。罗老师总能用他机智又略带调侃的语言消除学生的紧张感，也消除学生学习文言文的惧怕感，让文言文的学习变得生动有趣。 何捷老师的《田忌赛马》以“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”为教学目标。对孩子进行思维训练，分析田忌获胜的前提。引导学生进行趣味朗读，模仿人物语气，揣摩人物心理。并加入趣味互动，让学生们都来扮演孙膑献计献策。笑点不断的同时干货满满～何老师带学生了解“田忌赛马”这一经典故事的发展和演变，认识“情节的转折”，结合人物对话，探寻言语背后的思维过程，从而达到教学目标中所说的“加深对课文的理解”。在两个目标同时能抵达的前提下，教学中侧重“了解人物的思维过程”这一目标，带学生在言语理解和体察中，感受言语背后的思维之趣，进而在心中树立起人物的形象。何捷老师的课堂风趣幽默，教学风格鲜活明朗，是他“语文，是生动的，让学生动起来，才能上出好的语文课”的课堂主张的生动体现。 孙庆博老师的《宇宙的另一边》以“打开想象、感受想象、放飞想象”三大板块为引领，真正把课堂交给学生，从教学的视角出发，通过多种方式使学生感受想象的神奇。并且以“反一反” “换一换”等方式引导学生展开想象，让学生在朗读、仿写中感受想象的妙趣。 赵志祥老师执教的《春夜喜雨》开篇引导学生反复熟读古诗，从易到难，抓住六年级孩子好胜、乐于挑战的心理、激发学生不厌其烦一遍遍熟读古诗，接着再理解古诗。他的语言风趣幽默，课堂轻松自然。课堂上，孩子们绽放光彩，天性和想象肆意发扬！赵老师的课，引发我们对古诗欣赏课的教学方法的思考。一是要反复吟通，让学生品味古诗的语言美。二是要启发联想，让学生体验古诗的画面美。三是要拓展延伸，让学生领悟古诗的意趣美。大家风范的课堂，在于游刃有余、在于举重若轻、在于信手拈来。赵老师说自己的课堂是自由的，但在我看来，无招胜有招的基础是对于真功夫的修炼。语文教学：功夫”皆在课本外，200遍的吟通非一日之功，浩如烟海的文化积累非一夕之间。孔子有云：“随心所欲而不逾矩矩。”应是赵老师。 戴建荣老师执教的《司马光》一课真让人叹为观止。他对古诗文颇有研究，他的课堂风趣幽默，以读促悟，在韵味饱满的诵读中，加上肢体动作的表演，如在吟诵古文时，将重点字的声音拖长去读，让学生从吟诵上感受字词的意思，比如读“庭”时，读音拉长，让孩子们体会庭院的宽广、幽深，在读“足跌没”时语速十分迅速，让学生感受到动作之快，这时，学生看到了一幅灵动的画面，古文的意思自然而然就呈现与脑海。读文悟情感，以读代讲，妙哉。 蒋军晶老师《海的女儿》这一课，通过感受情节的神奇，感受童话语言的神奇，再感受情节的神奇，由浅入深，带领孩子们在童话世界中走了一个来回。当学生沉浸在童话神奇的语言中时，蒋老师又从语言中跳脱出来，告诉孩子们这其实是一个关于“选择”的故事，将学生的思维引向深入，让学生去思考文本背后的意思。感受小人鱼的善良和美好。通过这堂课，老师更多的是在引导学生怎样去读童话这一类书，这是用教材教的体现。 此次学习带给我们更多的是震撼，看万卷书不如行万里路，行万里路不如高人指路，欣赏大师的课堂，学习智者的思考，教人、育人，任重道远。