名师课堂展风采观摩研讨助成长——观临沂市语文主题学习视域下“学习任务群”教学研究活动有感

丰阳镇中心校姜维娜

一次快乐而又充实的学习之旅，酣畅淋漓，沁人心脾；一次学习之行，取长补短，共同成长！微风拂面，暖阳正好。2023年3月24日，临沂市语文主题学习视域下“学习任务群”教学研究活动。在美丽的临沂市第八实验小学举行。平邑县小学语文团队39名骨干教师在县语文教研员廉丽玲老师的组织下，早早的来到活动现场，静心等待一场语文的饕餮盛宴。 　　临沂杏园小学的常文萍老师执教了一堂精彩的主题观摩课《中国美食》。常老师以“品文字之美，烹中华之味”作为任务驱动，巧妙设计“字正腔圆报菜名、分门别类选食材、煎炸蒸煮学烹饪、大显身手制全席”四个活动，将学生引入中国美食文化的探究情景中，引导学生探究生字形旁与汉字本身的联系，通过多种游戏来实记本课中的生字，并会运用本课中的词语，进一步丰富了学生对中华美食文化的感知。 　　课后，常老师就二年级下册第三单元传统文化这一单元主题，结合语文要素在语境中识字学词，将本单元任务群归属为“语言文字积累与梳理”，她指出根据新课程标准，教师要明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示。“语言文字积累与梳理”任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。 　　初探说明方法，创编科普文集。跟着布封学说明—松鼠，魏桢老师落实“实用性阅读与交流”学习任务群，创设了初探说明方法创编科普文集的情境，带领孩子们走进了说明文的世界，初步感受说明文的严谨和趣味。魏老师设计了三个活动：松鼠信息巧梳理、语言探秘学方法、小试牛刀会表达，层层递进，让学生在真实情境的语文实践过程中，借助实用性的课程资源进行学习，从而形成自己对语言实用性的理解和认识，并且在日常学习和社交生活中进行口头表达与书面表达练习。整个教学过程注重情境性创设，在编写科普文集的大情境下激发了学生学习的积极性，整个过程注重学生的实践性，学生通过读中学、读中写，在了解说明方法的基础上放手让学生自主创编科普文《锦鲤》，学生的语文素养得到了提升。 　　之后孙玉亮主任就“实用性阅读与交流”学习任务群设计做了分享与总结，实用性阅读与交流任务群学习任务群就是结合学生生活创设真实的学习情境，设计挑战性的学习任务，以任务驱动方式开展进阶式的语文实践活动，引导学生在运用话言的实践活动中，领会学科知识，获得运用语言文字的能力，提高语文核心紫养。孙主任深度解读教材之研究单元要素之结构化编排，抓住从哪几方面介绍、体会基本的说明方法、分条整理信息、体会生动形象的语音、运用说明方法说明事物特征等几个方面进行教学设计。 　　上海师范大学吴忠豪教授首先点评了上午两节公开课，他在肯定教师的同时也提出了中肯的建议：低年级的语文教学重点应当放在识字、写字教学上，要重视学生语文的基础、重视学生的积累。针对低年级识字教学他提出以下建议：1.培养学生自主识字习惯，拓展识字量，感受识字乐趣。2.根据汉字音形义规律，发现难点，巩固识字质量。3.关注汉字间架结构，正确端正书写汉字。4.认识汉字蕴含着先祖的创造智慧，体会中华文化的博大精深。建议教师在语言表达的实践上。将学生在文章中读到的好的语言词句运用到自己的的文章中，训练学生的语言从简到繁、从俗到雅。紧接着吴教授结合语文学科特点及教师教学的特点分析了目前教学的现状及存在的问题，他指出来：语文教师将语文课上的“高耗低效”是因为教师将大量时间放在了知识的讲解上，将语文课上成了知识性课程，这与语文课程的本质特征相悖，更忽略了其“实践性”的重要特征。 　　最后吴教授做了题为《指向实践——语文课程改革方向的抉择》，他在语文课程改革路径的重新抉择和语文学习任务群的特点与优势两方面展开讲授，他在报告中结合任务群设计案例提出自己的见解： 1．基于真实情境的学习任务，有确定的学习成果，容易激发学生的兴趣和动机。 2．以学生实践活动为主线，让学生亲身参与学习活动，从根本上突破以教师讲、学生听为主课堂教学模式，有利于学生开展自主、合作、探究学习，促进语文课堂教学方式转变。 3.任务驱动的学习活动，能有效整合单元课文、口语交际、习作、整本书阅读等多项教学内容，实现教学效果的最大化。 4.在实践过程中获得运用语文知识的方法策略，改变语文课碎片化的知识教学和脱离情境技能的训练，有效提高语文运用的能力。 　　紧接着陈院长强调我们三次关于语文主题学习视域下“学习任务群”教学研讨活动为的是弄清楚了三个问题：学习任务群是什么？统编教材单元和学习任务群之间有什么关系？如何用学习任务群设计单元整体学习？ 通过前期的初步尝试，我们的教学行为也发生了很大的变化：老师在教学中单元整体意识逐渐凸显；“任务”驱动“活动”的意识增强；学习的领悟也得到了扩展。 我们如何在坚守中突破呢？陈院长以具体的教学案例，为一线老师指明了方向：我们要遵循教材的逻辑，明晰语文学习的核心任务；正确认识“语文学习的情境”，避免非语文现象；设计恰当的思维支架，提升学习品质；适度整合资源，拓展语文学习空间。 最后陈院长指出，临沂小语从2016年“语文主题学习”视域下的单元整体学习；到“深度学习”下的整体学习；再到现在的今年的“语文学习任务群”视域下的单元整体学习，我们经历的三个阶段并非全新的，我们的研究是迭代升级，守正创新的，我们要在继承中发展，未来道阻且长，行则将至！ 每一次学习都是一次美好的开始，更是经验和智慧交融的碰撞。“博观而约取，厚积而薄发”，本次学习活动通过听课、报告、教学研讨的互动学习方式，为我们青年教师们搭建了一个交流学习的平台。学习的脚步永远在路上，教学是一门艺术，需要每位教师的精心雕刻。一天的观摩学习活动圆满结束。作为青年教师，我们一定要树立爱学习、勤思考、学以致用的理念。