<p class="ql-block"> 由潍坊市教育科学研究院主办的“聚焦核心素养发展的小学数学单元整体教学”如火如荼的开展。单元整体教学是新课程方案、课程标准明确提出的改革热点、重点课题，是促进学生核心素养发展的重要载体，是新时代教育改革的发展方向。</p> <p class="ql-block"> 首先是王文君老师带来的单元起始课：制作冰淇淋-圆柱和圆锥。</p> <p class="ql-block"> 李遵德老师的单元整理课：产品发布会-圆柱和圆锥的再认识，完善了前几课的路径图，引导学生形成了完整的知识构架。</p> <p class="ql-block"> 孙俊勇科长对小学数学单元整体教学的“潍坊方案”做了总结，并指出我们教师要具备“三眼”。“千里眼”就要看得远，“透视眼”就要看得深，“贯穿眼”要看的实！</p> <p class="ql-block"> 人教社课程教材研究所小学数学课程教材研发中心王永春教授，做了关于小学数学核心素养下图形与几何的课程改革的报告，从教材编写的角度解读了单元整体教学的重要性，关注概念+性质的理解！</p> <p class="ql-block"> 第二天的论坛开始了，首先王维维老师以五年级《小数乘法》一课为例，就她们学校的数学教研团队如何“聚焦核心素养发展，进行数学单元整体教学”，从“一、确定大概念”、“二、制定单元目标”、“三、生成单元评价”、“四、规划教学过程”、“五、反思与行动”五个维度进行了系统的阐述。</p> <p class="ql-block"> 在“规划教学过程”阶段，王维维老师团队以“一个数乘小数”为例，首先明确了“小数乘整数”、“小数乘小数”、“一个数乘小数的算理”三个主题，然后聚焦“怎样计算小数乘整数”、“怎样计算小数乘小数”、“小数乘法的算法和算理是什么”三个核心问题，分别梳理出了“小数乘整数的意义和整数乘法的意义相同吗？”、“小数乘整数是如何进行计算的？”、“小数乘小数是如何计算的？”、“你能找到计算方法吗？”、“你有什么发现？”、“通过对比你的发现是什么？”六个问题序列，为有序高效破解教学难点，为学生学习过程中的有效达成提出了她们的团队教研方案。值得我们认真研磨，内化吸收。</p> <p class="ql-block"> 谷老师对《基于核心素养的小学数学的单元整体教学研究》进行了解读与分析，她从目标、内容、实施、评价等四个方面来进行了解读，关注人的发展，重视单元整体教学设计，关注思想方法及品格养成，为小学数学单元整体教学给我们提供了一个很好的课例。</p> <p class="ql-block"> 董老师和纪老师为我们更详细的解读了单元整体教学课，以《圆柱与圆锥的认识》《厘米、米的认识》为课例，更加详尽、透彻的演示单元整体教学课应该怎样上，发挥了具体的导向作用。为了更了解学生展开了学生前测与学生后测，通过种子课—生长课—延展课，层层递进展开学习，形成整体。让学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界！</p> <p class="ql-block"> 临沂小数团队分享的是《落实新课标 聚焦一致性》——分数加减法单元整体教学实践与探索。他们在分享单元整体教学实践策略时，提出“三通三联教学一体课堂范式”，在“引学”中注重连续，在“探学”中注重关联，在“固学”中强化循环，多维互联，纵横求通。在探究过程中让学生“玩”出运算能力，“估”出运算能力，“化”出运算能力，“看”出运算能力，“联”出运算能力，帮助学生建立起一定的数学结构和数学关联，这样学生就能把知识学得更加全面深刻丰富。</p> <p class="ql-block"> 潍坊市高新区教科院的高婷婷老师为我们展示的是六年级《圆柱圆锥》，他们团队设计新颖，以三条线贯穿整个单元，一是制作一个“圆滚滚”包包的“情境线”，二是认识、表面积、体积的“数学线”，三是立体图形研究思路，联系的眼光，由未知向已知的转化的“学习线”。三线并行，任务统领,链接生活与数学，内容结构化呈现，促进学生认知链条的完整性，在做中学，用中学。培养数学的眼光，数学的思维，数学的语言，发展核心素养。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活动提升了教师的专业素养，深化了教师对单元整体教学的理解，为我们教师提供了深入学习的机会，在教研教学的路上，我们携手前进！</p>