深耕教材，落地新课标——二年级语文组教材解读

贾慧芳

春雨落，万物生； 春风化雨，润物无声； 三月春风起，温润育桃李； 二年级组教材解读欢迎你！ 　　春天，一个诗情画意的季节，一个生机勃勃的季节，一个学习成长的季节。作为老师，只有不断学习，掌握教材，才能在课堂上真正的吸引学生，成为一个有魅力的教师。3月22日，二年级语文组在李誉主任的引领下，对本册教材的第一、二、三单元围绕大单元任务群从“人文主题，语文要素，单元核心目标，单元任务群目标”等几个方面进行分析，做了全面的解读！ 文本解读 　　二年级组长陈英老师精准解读了第一单元。第一单元为文学阅读与创意表达学习任务群，她围绕真实的学习情景，结合当下新课标的要求，对本单元进行了全面解读！第一单元人文主题是“春天”，风和日暖天渐长，柳色黄浅麦苗新。学生带着自己的生活体验走进课文中的春天，在朗读中想象画面，体会春天的生机勃勃，感受儿童的活泼快乐；在校园、田野寻找春天，播下一粒种子，领悟春天的生生不息，表达对美好春天的喜爱之情。 解读过程中，陈老师提出了自己的建议，因地制宜，单元后置。北方的春天姗姗来迟，应先学第二单元与雷锋主题月活动结合，3月中旬后，春意渐浓，沐浴春风，放眼春色，感受春的旋律，再来学习第一组课文“春天的发现”，学生的体会更多，感受更深。 　　第二单元由我们组樊继莲老师承担，她就这一单元以“语言文字积累与梳理”任务群的有效设计与实施做了全面解读。这一单元，她通过自己的理解，从积累语言、想象画面，实施单元学习任务，设计了三个任务：任务一指向《雷锋叔叔，你在哪里》的学习，布置“助人”栏目；任务二指向《千人糕》的学习，布置“尊重”栏目；任务三指向《一匹出色的马》的学习，布置“相亲相爱”栏目。具体每篇课文又设计了系列的学习活动，但是在解读中，樊老师也在反思，在学习任务的驱动下，活动的设计怎样才能扎实的落地？ 　　第三单元由我们组邵淼老师进行全面分析。本单元为识字单元，她对大单元任务群任务群进行解读后，给出了有效的实施建议： 根据本单元识字写字训练要素，结合单元人文主题和选文内容的共性特点她将单元识字写字目标细化如下：1. 深入理解形声字声旁表音、形旁表意的特点，知道“灬”与“火”的字多与“火”有关、“心”和“忄”多与“情感、心理”有关、“刀”和“刂”多与“刀或切割”有关，“贝”多与“钱财”有关。（知识）2. 根据不同的生字特点，灵活运用结合语境、根据形声字特点、联系熟字、借助图片或实物、归类等多种方法识记生字。（方法）3. 运用形声字的构字规律，进一步发现生字音形义之间的关系，提高自主识字的能力，感受识字乐趣。（习惯） 思考内化 　　我们团队在解读的过程中，也提出了自己的问题和建议：1、虽然教材单元双线组元，具有系统性，利于学生的学习，可是为何很多老师在自己的日常教学中还是在做着传统的单篇教学呢？问题出在哪里？所以我们务必要思考如何分析教材，发现教材单元的系统性。2、二年级下册与前几册有所不同，承担了向中年级过渡的任务。我们既要落实第一学段的教学目标，又要在学习方法、学习能力上为第二学段的学习奠定基础。所以，我们要带着孩子去哪，这个教学目标一定要系统、明晰。即通过本学期的学习，究竟要让孩子掌握哪些知识，积累量达到多少，形成哪些能力？我们将继续以单元为单位，将年段目标具体分解成单元目标，进行探讨和研究！3、我们要有强烈的资源意识。利用文本插图，在拓展延伸中，培养学生的创造性思维；利用多媒体资源利用图片和视频激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握和理解。联系生活，让学生在活动中去寻找语文，感受语文。 总结归纳 　　解读进入尾声，李誉主任做了总结：她提出：不是对单元进行归类后它就只能属于这一类的学习任务群。比如语言文字积累与梳理，它是一个基础型的学习任务群，对于低段的教学来说，哪一个单元都离不开它，所以每一个单元，除了你主要设计的这个学习任务群外，还要兼顾语言文字积累与梳理在单元设计中怎么体现。这就体现了专家所说的：学习任务群应该是相互融合的。 二年级下学期从低年段向中年段过渡，教学要立足本阶段儿童的学习特征，把握难度、梯度和程度，做好巩固工作，使学生能真正掌握学习内容，达成教学目标，减少吃"夹生饭"的现象，避免学习的阶段性断层现象。