《军神》 <p class="ql-block"> 3月23日上午听了一节《军神》，王老师设计了四个活动，分别是：走近军神、走近沃克医生、拓展军神、书写军魂。</p> <p class="ql-block"> 先不看这位老师的设计，回到课本，课本给了我们什么提示呢？</p> <p class="ql-block"> 新课标中指出，“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。”从这个课程理念中，我们可以知道，首先从单元导语和课文编排上我们可以确定本次主题为“家国情怀”，从“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”中我们也感觉到一种抉择和责任，看课文的编排中也体现出这些伟人们不同的境界和责任；其次，再看语文要素，语文要素中重复部分是“动作、语言、神态的描写”和“人物的内心”，可见这也是本单元的重中之重了，从“体会”到“表现”，展现的是以读与写、写与用的方式提升学生的语言表达能力；再次，这里要点出“内心”这个词，四上第六单元体会的是“心情”，五下体会的是“内心”，心理学认为，人具有推理他人思维的能力。现实生活中，我们不能直接进入他人的思想中，而是通过语言、行为、表情等来推断人物的思维。在文学上，这种能力是用来理解文本中人物的特点，感受其形象，这里的“内心”可以包含一段时间内人物不同的“心情”也包含着人物的精神品质，比较宽泛。分析到这了，我们再回到这位老师设计的活动。我个人之见认为其中活动二的设计其实是为了活动一，两个活动都是为了走近军神，可是这位老师在这两个活动中节奏就比较慢占用了很多时间，其实这已经是这个单元的第三篇课文了，有些地方孩子们通过预习是完全可以做到的。所以活动一和二可以整合为“悟”，活动三是“练”，活动四是“用”。另外，有一个误区就是，我们是一个老师，不是心灵讲师，没有必要把孩子们都讲哭，一味地煽情并不是所有课文都能用到的，还是要把本课的目标放在第一位。</p>