《放手游戏发现儿童》——博兴县第五小学附属幼儿园品读好书活动第一期

阳光

好书是春雨，润物无声；好书如阳光，暖心明朗；好书似花香，沁人心脾    《放手游戏发现儿童》由安吉幼教人程学琴主编，是一本记述安吉幼教发展历程、阐述安吉幼儿园课程框架、记载安吉游戏实践案例的书，是一本对我国幼儿园“以游戏为基本活动”理念落实的经验蓝本。本书以大量图片及案例的方式呈现安吉幼教经验，生动、立体地展现了安吉幼教从游戏走向课程的实践探索过程，以及不断建设和完善的课程建设路径，对幼儿园课程理论和实践工作者都有较强的指导和借鉴意义。 本期领读人李麦玲 内容摘录 　　以真游戏为代表安吉幼儿教育的理念中，处处将自主权还给孩子，使幼儿时时处处获得真实的体验和经验。时时刻刻主动探究，积极思考，真游戏有以下特征。一、真游戏是让儿童与真实的世界相处，儿童往往缺少接触真实世界的机会。因为真实常被成人虚幻的愿望，梦想，期望包围。二、真游戏是儿童对真挚的追求。三、真游戏是儿童的真学习，儿童在一遍遍的探索发现，解决问题和反思过程中不断认识自然和社会。认识自己的思想和情绪，他们的认知和发现，将他们带向更深层次的学习。四、真游戏是真自由，每一个儿童都按自己的速度学习，它支持并培养儿童自然的学习意愿，而这种学习冲动是人类生来就有的。 朗读感悟 　　读了游戏发现儿童第一节游戏理念后，我们的儿童在什么样的过程中获得整体的经验？同在什么样的活动中才能运用到他们这些能力？答案是游戏和生活中，游戏和一日生活中强调“真”即儿童的自主性和主体性。幼儿的自主性和体主体性，教师的角色就是儿童在前，教师在后，最大程度的放手，最小程度的介入。 巩固老师 内容摘录    作为教育工作者，尤其是学前教育工作者，我们最先面对和回应这个问题。婴幼儿早期发展的6年是人各器官逐渐成熟、各类功能逐渐发展、各种习惯例如认知习惯、社交习惯逐渐建立的过程，更是脑部神经连接最丰富、最活跃的几年。幼儿教育是人一生教育的开始。正像参天大树从地下生长起来，首先由阳光、空气、水和土壤等最基本的要素决定一样，幼儿阶段的发展为人的一生发展奠定了重要的基础。 朗读感悟 　　以真游戏为代表，安吉幼儿教育的理念中处处将自主权还给儿童，使幼儿时时处处获得真实的体验和经验，时时刻刻主动探究、积极思考。真游戏有以下特征:1.真游戏是让儿童与真实的世界相处。儿童往往缺少接触真实世界的机会，因为真实常被成人虚幻的愿望、梦想、期望包围。2.真游戏是儿童对真知的追求。3.真游戏是儿童的真学习。儿童在一遍遍地探索、发现、解决问题和反思过程中，不断认识自然和社会，认识自己的思想和情绪。他们的认识和发现将他们带向更深层次的学习。4.真游戏是真自由。每一个儿童都按自己的速度学习，它支持并培养儿童自然的学习意愿，而这种学习冲动是人类生来就有的。 在安吉，我们对教师的角色这样定义：“儿童在前，教师在后”，“最大程度地放手，最小程度地介入”。“退后”与“最小”这两个行动纲领，渗透在教师的点滴行动中。 陈春萌老师 内容摘录       有了发展儿童能力的基本目标和通过真游戏实现目标的基本认识。安吉幼教人紧接着要思考的就是：儿童在自主自由的游戏与生活中学习获得经验，教师该扮演什么角色？这也是许多幼教人紧张和焦虑的源头。我们很容易认同儿童在游戏与生活中的学习和发展，但我们不能认同自己的“无所事事”；我们很容易认可儿童在游戏与生活中独特的成长方式，但我们不能认同他们发展的结果有差异。 朗读感悟 　　读《放手游戏，发现儿童》第一章：理念 安吉游戏中处处体现着儿童为本位的理念:最大程度放手，最小程度介人，真正将自主权还给儿童，是儿章游戏权利的回归，使幼儿能时时处处获得真实的体验和经验，真正还孩子一个快乐的童年。 书中提到的“最大程度地放手，最小程度地介人”让我印象深刻，有时候我们需要做的仅仅是站在他们旁边看着他们，我们的信任其实就是对他们游戏最大的支持。 我也要学会反思，反思不仅仅指教师的反思，还包括了幼儿自己甚至家长的反思。停下来想一想还有哪些地方是可以改进的，还有哪些材料是需要投放的，幼儿最需要的是什么，我们能做的又有什么。在反思中成长，在成长中反思。 李静老师 内容摘要      教师角色与儿童发展结果之间的不确定关系，在自然科学领域也有许多可类比的问题，如“测不准”“不可测”“不可预测” 等现象。量子力学、混沌理论的出现，就是自然科学领域对这些现象的描述与分析方法。许多自然科学领域专家看到安吉幼儿教育模式感到十分亲切，他们感叹这与自然科学领域这些 “测不准”如出一辙。当我们翻看这些理论时，常会有“心有灵犀”的感觉。在混动理论对混沌控制方法的描述中，强调通过 “小的外部扰动”和“弱调控”来求得系统稳定解。面对一系列的复杂关系和一个不确定的系统，竟是这一 “小”一“弱”最为有效。在教育这个多因素、动态的系统中，教师“退后”与“最小”的成功，也是对自然界的定律的回响。 朗读感悟 　　安古游戏是放手让儿童完全自主的游戏。这样游戏状态下的儿童才会有最自然，最真实的表现。教师才会发现一个最真实的儿童。但《放手游戏发现儿童》这本书中传达给我们，放手不等于放任，它需要耐心观察行为，认真倾听声音，最后分析儿童。幼儿园游戏活动是儿童经验生长的重要途径，儿童通过游戏在和环境和人际互动的过程中，使经验得以增长。当我们在倡导过程性、质量、表面的游戏环境的时候，现实就在倡导一种理念--通过游戏环境培育、支持、鼓励和整合各种游戏形式，推动幼儿与成人同伴之间的交往，幼儿与材料之问的互动，促进幼儿的发展。这便是安吉游戏理念和主线。从结构质量走向过程质量的游戏环境，具有超越当下单调和标准的神奇特质。这便是安吉游戏的根本体现。 韩春妍老师 内容摘录 　　有了发展儿童能力的基本目标和通过真游戏实现目标的基本认识。安吉幼教人紧接着要思考的就是:儿童在自由自主的游戏与生活中学习获得经验，教师应该扮演什么角色？这也是许多幼教人紧张和焦虑的源头，我们很容易认同儿童在游戏与生活中的学习和发展，但我们不能认同自己的“无所事事”，我们很容易认可儿童在游戏和生活中独特的成长方式，但我们不能认同他们发展的结果与差异。 朗读感悟 　　幼儿阶段的发展为人的一生发展奠定了重要的基础，并且婴幼儿早期发展的六年是他们的关键期，这就需要我们的幼儿教师改变传统的课程逻辑，实现整体的优化和提升。 书中还提到了真游戏，安吉幼儿教育的理念处处将自主权还给儿童，使幼儿时时处处获得真实的体验和经验，时时刻刻主动探究，积极思考，在我看来，安吉游戏只是教师创设了游戏环境，并支持幼儿按自己的意愿自发生成的游戏。 臧雨欣老师 内容摘要 　　许多自然科学领域专家看到安吉幼儿教育模式感到十分亲切，他们感叹这与自然科学领域这些“测不准”如出一辙。当我们翻开这些理论时，常常会有“心有灵犀”的感觉，在混沌理论对混沌控制方法的描述中强调通过“小的外部扰动”和“弱调控”来求得系统稳定解。 朗读感悟 　　在游戏中要做到“真游戏”，真游戏是尊重幼儿的自主游戏，让孩子做到与真实的世界相处，增多接触真实世界的机会，儿童是在一遍遍的探索发现，解决问题和反思问题的过程中，不断认识自然和社会，认识自己的思想和情绪，教师要尊重儿童自然的学习意愿，真游戏是真自由，让每一个儿童都按照自己的速度去学习。在今后的游戏中，我也会在安吉幼儿教育理念的引导下，每一项活动都以“真”为标准，支持孩子们“主体性”的发展，尊重、相信他们的能力，使幼儿时时处处获得真实的体验与经验。 阅读，是一种人生态度阅读，是一种生活方式愿我们的老师们与书籍携手同行做读书的种子用阅读点亮教育智慧在灿烂的教育年华里爱上阅读遇见美好