学以致用，求艺尚美——2023年山东省中小学美术大单元教学展示交流研讨活动

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2023年3月21日至24日，“山东省中小学美术大单元教学展示交流研讨活动”在东营市广饶县如期举行。本次活动由山东省教育科学研究院主办，东营市教育科学研究院、东营市广饶县教育局承办。来自全省16地市的中小学美术教研员、山东师范大学高校师生团队、山东省小学美术特级教师工作坊团队、各地市骨干美术教师代表团队，共计千余人参加了本次活动。 　　开幕式由东营市教科院杜建国副院长主持。首先东营市教科院董永新院长致欢迎词，董院长对来自全省各地的美育教师们表示热烈的欢迎。接着介绍了东营市教育现状，近些年一直在改革发展的道路上不断取得新突破，为教师和学生的发展提供最有力的保障。 　　接下来山东省教育科学研究院美术教研员肖钢老师对承办本次活动的东营市教育科学研究院，广饶县教育局表示了衷心的感谢。接着对本次活动的目的做了详细介绍。最后对全省美术教育提出了三点要求:一、借本次活动推进强课提质活动走深走实；二、各地市加强沟通，共同进步；三、与会教师认真学习，学以致用。最后预祝本次活动取得圆满成功。 　　开幕式后，是精彩的专家讲座时间，由山东省美术教研员肖钢老师主持。首先，肖老师向与会教师隆重介绍了山东师范大学艺术学研究所所长孔新苗教授。接着，孔教授做了题为《为什么是“大单元”？大单元“大”在哪儿？大单元教学“秘籍”》的专题讲座 　　孔教授以两办美育文件、新旧课标的理念变化（坚持以美育人；重视艺术体验；突出课程综合）为切入点，尤其强调“突出课程综合”理念的变化，循序渐进地阐明了教学中学业质量、实践任务和综合评价的关系，阐释了大单元教学是落实“学校美育”“课程综合”，落实“核心素养”“情境教学”，践行新课标理念的“任务驱动学习”的必然要求，并就如何设计大单元教学提出了具体的建议。 　　同时，孔教授还从专家视角，结合具体案例，就大单元教学中的“大任务”的设计与“大观念”的提炼进行了指导，通过综合教学案例《花与艺术美》的分享，为老师们设计艺术综合课程、开展大单元教学提供了范例。孔教授还为老师们传授了大单元教学的“秘籍”。即建构“评价串”，引导学生形成“学后反思”；教—学—评一致，提升单元“深度学习”水平；集中精力做“一个”，在现有条件下形成“品牌课”。  　　小学组《挂起来的中国味儿》大单元教学展示是由滨州美术教师团队带来的。魏春霞老师团队研究整理了大单元教学整体研究的“五步法”，从确定大单元主题、提炼单元大概念、制定单元学习目标、设计单元学习活动、分解课时小任务、细化课时目标、提炼基本小问题、设计课时小活动、明确单元评价标准等多方面详细分析了《挂起来的中国味儿》的单元教学设计思路。 　　高阳老师执教第一课时《“走”马观灯》，从灯笼的历史由来和发展讲起，教学环节层层递进。利用教具设置教学情境，引领学生从赏灯、观察灯笼、分析灯笼的造型、寓意及制作工艺，系统的认识灯笼。用传承和创新的思路为第二课时《华灯初上》做铺垫，激发学生对下节课的兴趣与期待。 　　闫妮娜老师执教的《华灯初上》承接第一课时，旨在启迪学生构思设计自己的灯笼。老师用详实的图片展示了从创意题材到造型和选取制作材料方法的整个设计过程。用实例引导学生自主学习设计图的绘制方法，把抽象的学习内容直观的呈现出来，丰富了学生的学习实践，提升了学生的创意实践能力。 　　初中组《动漫艺术》大单元教学展示是由青岛市美术教师团队带来的。青岛市南区教育研究中心臧旭东老师为大家分享了题为《大单元赋能新目标，深化核心素养新课堂》的报告。报告中梳理了新课标理念下的课程发展走向，展示了《动漫艺术》大单元的学习地图，清晰、细致地讲述了《动漫艺术》的单元教学结构。 　　青岛第二十六中学陈聪聪老师执教的《动漫艺术》单元第二课时《动漫形象设计》，以任务为引领，以生活中的人物为原型，带领学生了解动漫设计的风格特点，探究拟人、夸张的表现手法，在练习与展示中体会人物性格。整个教学设计环环相扣，层层递进，很好地呈现了科学、严谨的教学思路 　　高中组《华夏意匠——中国传统建筑艺术》大单元教学展示是由山东省昌乐二中美术教师团队带来的，刘晏老师针对《华夏意匠——中国传统建筑艺术》大单元课例的设计情况进行了汇报。从大单元设计、单元整合依据、单元设计思路等方面进行了整体阐述，厘清了本单元的设计思路。 济宁海达行知学校董策老师执教第一课时《世界建筑史上的孤例——曲阜大成殿》，董老师运用了大量精美的图片引导学生鉴赏和探究中国传统建筑之美，解析了孔庙建筑的布局、结构、色彩等方面的知识，将中国传统建筑的魅力呈现的惟妙惟肖，极大地激发了学生了解中国传统建筑的兴趣和保护历史文物古迹的决心。 　　山东昌乐二中崔建森老师执教的第二课时《探寻中国传统民居建筑的艺术魅力》，巧妙地旅行情境设计，激发了学生对“民居”文化的研究兴趣。通过小组讨论探究，逐组逐项对“北京四合院”“徽派民居”“陕北窑洞”“福建土楼”四类民居建筑进行了深入探讨。大量详实的图示资料为学生打造了身临其境的学习氛围，也展示了中国传统民居的独特艺术魅力，开阔了学生的视野，丰富了他们的艺术视觉体验。 　　3月23日研讨活动精彩继续。在广饶县第一实验小学报告厅，来自东营市东营区科达小学的郭芳老师带来大单元课程《家园》中的第一课时《寻找新伙伴》。郭老师以东方白鹳失去家园这一情境串联课堂，引导学生通过课前搜集资料，了解东方白鹳的形态和性格特点，以寻找新伙伴为任务开展学习活动。学生通过课前调查、资料交流、小组汇报等活动完成任务，解决问题。整堂课在注重情感渗透的基础上做到了教学评一体。 　　来自东营市春晖小学的宋玉彬老师展示了第二课时《交到新朋友》。学生通过观察对比鸟类的形态特征分析得到生活环境特点，再由生活环境特点联想到这些鸟类可以从哪些方面帮助东方白鹳，做到了知识的迁移。在微课中，教师展示了“抓特征-塑大型-细调整”的创作方法，学生依据本组鸟类的特点，制作出生动立体的鸟类作品，并完成了鸟儿大家庭的组合。 　　第三课时由东营市经济开发区东凯小学的胥金平老师执教，她所展示的活动主题是《共筑新家园》。胥老师以诗句导入课堂，呈现了黄河入海口的壮观与优美，然后引导学生通过对比观察得到鸟巢各自的材料、位置、垒筑方法不同，每个鸟巢都蕴含着点线面的美术元素。最后学生通过自己的智慧和创意为东方白鹳和伙伴们共筑新家园，完成了选材合理巧妙、创意新颖、色彩搭配和谐、造型美观的学习任务。 　　3月23日上午初中会场，来自东营的三位老师呈现了《物以致用求艺尚美》大单元设计教学，一共分成了三节课：乐享、乐学、乐创。　　第一节课是由东营市利津县第二实验学校的郭传宝老师带来的《乐享产品体验》，这节课以体验馆招募星级体验官为任务情境展开学习，创设乐享产品设计体验馆，营造了真实的产品展示场馆，学生进入课堂边欣赏边体验，以学校体验馆正在进行开展乐学乐创的活动，希望大家对生活中的日常用品进行创意设计。学生手拿导览手册，进入体验馆，争做体验官，激发了好奇心和参与意识，增强了学生的体验感。在情境和任务门驱动下，以问题为引领，探究产品设计中实用性与美观性相结合的设计原则，最后小组推荐三星级体验官也与课初任务遥相呼应。并为第二节课打好了基础。 　　第二课时是《乐学创意设计》，由东营市实验中学的崔艳芬老师展示。她化身为体验馆设计师，以挑选设计师的情境将学生带入课堂，通过评价标准引领学生了解设计师的工作，完成设计任务。在整个过程中由发现生活和产品中的问题，引出5W1H的设计流程，在任务探究过程中总结设计方法，开拓学生的创新思维；在绘制设计图的过程中，让学生用图文结合的形式表达自己的想法和创意，学会用设计服务生活。课后的拓展小结也为下一节课留好了悬念。 　　东营市垦利区郝家镇中学的刘德菊老师执教的《乐创·产品制造》活动中，融合劳动学科技能，以第二课时的设计图为依托，分析材料特性，选择合适的材质制作样品模型，将自主探究学习的权力完全交到学生手中，课程中穿插电影《开国大典》的经典片段，设计师是如何设计升旗装备的电影片段；让学生明白了设计师在进行设计时要严谨、注重比例。在最后整个创作过程中，不仅锻炼学生合作探究能力，还让学生在探究实践中体会到创作的乐趣和成就感，充分体现了从平面到立位、简单到复杂的设计过程。 　　高中组的课堂教学展示活动在广饶县第二实验小学进行，进入校园艺术氛围浓厚，扎染、剪纸、动漫、布艺创作等美术作品丰富多彩，展现出该校对美育的重视，值得我们学习借鉴。 　　高中会场第一节课是东营市第二中学刘蓓老师执教的《文化变革、美术发展》，本课主要采用项目式学习方式，老师通过视频把同学们带入到问题情境中，各个小组自主选择探究主题，合作探究，然后与其他小组共享自己的探究成果，小组之间互相补充或评价，最终完成本课时的知识建构。老师在整个教学过程中主要任务是创设情境、布置任务、设置问题、指导探究、归纳评价，成为学生学习的引领者和学习活动的设计者，更好地提高学生的核心素养。感悟情境——明确问题——任务分工——合作探究——分享交流——内省建构。 高中会场第二节课是东营市第二中学李宗琳老师执教的《国家建设、时代画卷》本节课以新中国成立至改革开放时间脉络为主线，引导学生结合相关重大历史事件去鉴赏美术作品。结合单元情境任务，采用对比的方式鉴赏不同艺术门类的经典美术作品，围绕学习目标展开探究与实践，筛选、鉴赏作品的过程即是知识的运用过程；布置作品的过程既是活动任务，也是创设的真实情境，亦是评价的过程；学生参与美术作品分享的过程，既是对所学知识的展示与分析，亦是对所学知识的应用和理解，把评价融入到学生补充和教师的点评环节，注重学生评价、过程性评价。通过情境式的学习，引导学生体会美术的社会功能与时代精神，感受艺术家的社会责任感，理解时代与美术的关系，坚定文化自信，提升学生的综合素养。 　　高中会场第三节课是广饶一中王淑彦老师执教的《开放包容、多元发展》本课主要通过鉴赏艺术作品，了解和认识中国改革开放以来美术的变化与发展，引导学生学会赏析当代美术作品的方法，探究、比较和感受新媒体艺术与传统美术门类的异同，感悟艺术家在作品中体现出的艺术表现力，并深层次的体会作品主题的延伸。在活动中学生深入理解艺术作品表达出的作者的思想情感与时代、文化之间的关联，感受艺术家的社会责任感，坚定文化自信。学生学会用艺术思维的方式认识世界，并学到艺术表现和交流的方法，提高美术素养，这样也更有利于本单元学习任务的开展。 　　3月23日下午，首都师范大学硕士博士生导师，尹少淳教授带来讲座《核心素养的逻辑与美术教学方法》。尹教授从为什么要提出核心素养、为什么要创设问题情境、为什么要设置单元课程、核心素养本位的教学方法是一种还是多方法的融合和交叉四个方面展开论述，高屋建瓴，金句频出。 　　最后肖钢老师对本次研讨活动做出了总结，肯定了东营市教研员团队做出的努力和探索，肖老师指出大单元教学凝聚的是团队，凝聚的是老师，关注的是学生真实情境下学习活动。   在大单元教学中，要基于课程核心素养的目标，用大概念去统筹单元学习内容，用大任务、大情境去启动单元学习，为学生提供充分的探究体验的过程，培养其正确价值观、必备品格和关键能力，形成良好的核心素养。     可见，大单元教学一定要立足于课程整体理念和思维。一个大单元教学活动就是一个学习事件，因此，大单元教学是实现培育学生核心素养目标的一种微型课程计划。 　　短暂的学习之旅已经结束，虽然行程匆忙，但视野的开拓、思维的对话与碰撞，为教师指明了学科核心素养下大单元备课教学的方法。道阻且长，行则将至。相信我们在今后的教学中可以充分内化吸纳专家高屋建瓴的专业理念与知识，切实提高教学质量，做到在大单元设计中坚持以美育人，落实核心素养。 　　新时代需要充分发挥我们美术教师的主体性和创造性，核心素养是美术教师进行学科教学必须具备的综合能力，是通过专业学习和教学实践形成的价值观念、必备品格和关键能力。美术教师应该对照核心素养的要求进行自我反思，努力在核心素养方面弥补不足，努力提升综合能力，以便更好地实施美术教育，更好地落实立德树人的根本任务。 　　经过两天紧张的学习与交流，“大单元”一词更加深入人心，相信未来会有更多老师加入到大单元的教学研究中来，用大单元的形式让核心素养在课堂上落地生根。