<p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 为了进一步深化美术课堂教学改革，深度研读新课标，</span>我们工作室全体成员，共同参加了山东省关于大单元教学展示交流活动和秦皇岛市教师发展与教研中心的关于新课程标准的培训，收货满满！</p> <p class="ql-block"> 通知后，工作室成员积极参与！</p> <p class="ql-block"> 教育发展从1.0到3.0的演变及教学双基目标到核心素养目标的发展。</p><p class="ql-block"> 传统的“粉笔+板书”的教育模式，是以教师为主体的“填鸭式”的教育模式，这是教育1.0模式。1.0模式关注对学生基本知识和基本技能的培育(即双基目标)。</p><p class="ql-block"> 课程目标除了知识与技能的培育外，增加了过程与方法、情感态度与价值观，这是教育2.0模式(即三维目标)。</p><p class="ql-block"> 在此背景下，以“互联网+教育”为特征的第三代教学模式应运而生。3.0教学模式是以学生为中心的教学模式，着重培养学生的综合素质，即后来的素养目标(即核心素养目标：审美感知、艺术表现、创意实践，文化理解)</p> <p class="ql-block"> 什么是核心素养?</p><p class="ql-block"> 新课标中的宏观解读：</p><p class="ql-block"> 核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。</p><p class="ql-block"> 李力加教授在《美术课为什么要这样上》书中的解读：</p><p class="ql-block"> 新时代美术课程改革，教师们知道了一个新词：迁移。从概念上讲，能够迁移的东西就叫做理解，在解决新的真实问题时，形成的能力就叫做核心素养。</p> <p class="ql-block"> 此次课程改革与时俱进地更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。有一个最大的亮点是将音乐与美术学科综合为艺术课程，重在培养学生的整合创 新、开拓贯通和跨域转换的多种能力， 以各艺术学科为主线汲取、融汇姊妹艺术，并注重与自然，社会、 生活、科技之间的关联，突出课程的综合性、融通性，更加符合当代教育理念，更能适应新时代对艺术教育的促进人的全面发展要求！</p> <p class="ql-block"> 大单元教学的要求</p><p class="ql-block"> 大单元教学：则强调围绕情境化主题展开“像艺术家一样创作"是按“主题一欣赏一技法一构思一创作一展评”这一逻辑过程推进的，是由各环节中不同课型学习活动的“小单元”组成的，强调相互关联、学科理解的综合学习，从而与学科单元教学有本质区别。</p><p class="ql-block"> 基于美术学科核心素养的大单元教学：是围绕情境化主题的真实性学习任务，以学科大概念深化理解，按像艺术家一样创作“过程的逻辑推进，由各环荳不同性质学习活动的小单元组成的大单元研究型教学。——王大根《中小学教学论》</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 观看视频培训的同时，还认真做好培训记录，并思考以后得教学方向！</p> <p class="ql-block"> 路漫漫其修远兮 吾将上下而求索</p><p class="ql-block"> 在教育改革不断创新发展的新时代，我们始终要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以2022年《艺术课程标准》为引领，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，探索新的美育之路！</p>