<p class="ql-block">为落实新课标理念，提升基于学科大观念设置单元整体教学的能力，于3月23日，在临沂罗庄区第五实验小学开展了“单元整体视域下学习活动设计”培训活动。</p> <p class="ql-block">首先是由刘静老师，为我们讲解了五下第四单元整体教学设计解析</p> <p class="ql-block">刘老师，首先是对英语学科大观念的概念进行了阐述，然后又为我们讲解了单元整体设计的背景。之后又将本单元设计分成了四个部分进行了解析，分别是：</p><p class="ql-block">Part1 依据课标，分析单元内容，提炼各语篇主题意义</p><p class="ql-block">Part2 关联单元学习内容和语篇主题意义，建构单元大观念</p><p class="ql-block">Part3基于单元大小观念和学情，确立各层级教学目标</p><p class="ql-block">Part4 目标导向，实施教—学—评一致性设计</p><p class="ql-block">在每一部分里又详细展开进行了描述，使我们更加清楚本单元设计的一个思路，对大单元整体设计又有了更深的理解</p> <p class="ql-block">第一节课是由张变变老师为我们带来的五下Unit4 第二课时课例展示Special days for school.在preparation 环节，张老师通过视频介绍学校特殊节日，介绍日历上的特殊节日，以及询问学生并介绍自己最喜欢的节日，然后自然而然的导入到let’s try这一环节，设计新颖，同时也让学生提前感知本节课主句型。同时在学习let’s learn这一部分时，是通过Talk about April这一活动过渡过来的，学生能自主感知新授单词，并能自己尝试去读新的单词，而且张老师也是让学生通过观察而找到介词in 和on的用法，充分发挥了学生主体能动性。</p> <p class="ql-block">第二节课，是由张荟荟带来的五下Unit4第二课时课例展示Special days with pets.这节课的Preparation 环节是通过讨论今日日期，以及分享上节课作业来进行过渡地，与上节课相联系，也就是我们所研讨的单元整体下的设计，单元之间与课时之间不能分离，值得我们学习。在新授单词环节这方面也非常的独特，是通过按时间顺序帮助Mike 为家人生日排序来过渡的。有些学生也能通过上节课的学习，能够自主的说出单词的发音。张老师也让学生自己去发现从基数词到序数词的一个变化规律，充分发挥了学生的主体性。</p> <p class="ql-block">第三节课，是由李晓丽老师为我们带来的五下Unit 4第三课时课例展示Special days with pets.这节课李老师通过Age Appearance Ability 三方面让学生完成表格，进一步把文本分析透彻，学生也能很清晰的看到整篇文本的框架，自己也能做到Retell。</p> <p class="ql-block">第四节课是由郭晓艳老师为我们带来的，五下Unit4第四课时课例展示Hardworking days are special .郭老师通过Enjoy a song让学生来找这首歌是关于special day 还是关于special friend与前三个课时进行衔接，自然而然揭示今天的课题。郭老师是通过读前，略读，精读三部分来展开的，问题层层递进，也与学生的认知发展水平相吻合，适合本年龄段的认知与知识水平。在教学过程中，郭老师善于引导学生，发现学生，让学生成为课堂的主人，值得我们每一位老师去学习。</p> <p class="ql-block">在四位老师为我们展示完这四课时课例后，由潍坊市教育科学研究院的任伟老师为我们点评以及单元整体教学专题的一个讲解。任老师是从两个大的方面来展开说明的。</p><p class="ql-block">Part1小学英语课堂教学要求</p><p class="ql-block">（又从四个方面进行讲解：1.学习目标 2.课堂评价 3.教学活动 4.作业设计)</p><p class="ql-block">在这方面，任老师说不追求跨度大的大单元整体教学，只做接地气的自然单元整体教学。</p><p class="ql-block">Part2 单元整体教学目前的几个关键问题</p><p class="ql-block">1.单元整体教学逻辑的起点和终点在哪？是否能做到逻辑自洽？</p><p class="ql-block">2.如何扎实地进行双基和需要要素的学习？</p><p class="ql-block">3.如何在课时教学中时时与子主题勾连，从而较好的体现主题与主题的意义？</p><p class="ql-block">4.如何在课与课之间紧密相连？</p><p class="ql-block">针对这四个问题，任老师又拿出真实的课题为我们一一解惑，受益匪浅。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">3月24日上午首先是由临沂第一实验小学英语团队宋老师为我们带来的单课学习活动设计的校本实践。宋老师从单元整体教学研究的缘起、优化单元整体教学的研究历程、基于主题意义的单元育人设计实践、聚焦单课活动设计，落实学科育人目标这四个方面为我们进行了解读。明白了规划单元整体教学，建构目标体系，将核心素养综合表现融入目标，用可达成的行为结果进行目标表述。</p> <p class="ql-block">接着是由北京师范大学外国语言文学学院孙晓慧教授为我们带来的基于英语学习活动的小学英语阅读教学理念与实践探究。孙教授从英语学习活动表述层次，教学评一体化等方面为我们细细展开。孙教授的讲座结合新课标的理念，加上现场的课例展示，让老师们深深感叹基于语篇的单元整体教学活动设计可以如此接地气，又能如此出彩。</p> <p class="ql-block">下午场，由各区代表队为我们展示的单课学习活动设计案例解析等。以丰富的实例精准解读“语篇”的内涵；从语言的本质、课程的目标、教材的现状、学生的矛盾、教学的问题和课标的要求分析了语篇教学的价值。深入浅出的讲解、贴切的比喻、有力的课例佐证，将理念注入实践，让我们对单元整体下的作业设计有了新的认识，更是对课后作业设计有了新的认识。单元整体教学理念要求我们在教学时，把教学内容整合为一个整体呈现给学生，以一个完整的教学主题作为一个单元的教学。</p> <p class="ql-block">单元整体教学是当前小学英语教学研究的一个重要方向。大概念视角下的小学英语单元作业设计，是指为了达成以大概念的学习要求为核心目标，在单元层面围绕大概念的理解和应用，重点对单元作业目标、单元学习活动和评价活动进行设计的方案。片言之赐,皆我师也。务学不如务求师。每一次的教研之旅，都是一次自我提升的过程。悉心研究，乐于钻研，谦虚求教，稳固进步。</p>