2022—2023年度第二学期 3月观察记录《游戏能促进翰翰的交往》观察教师：彭西菊

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自主游戏一开始，翰翰就抢占了一辆车，他骑着车在操场上来回转圈，玩的特别的嗨。玩累了的时候就会减慢速度骑着歇气，这一天他就一个人骑车完了一个多小时。 　　第二天游戏时，翰翰最开始还是自己一个人骑车。玩着玩着他就下了车，就直接吊在纯嫣和可可的车后面，这时她们两个都比较害怕翰翰，于是祝纯嫣骑着骑着就让翰翰骑，她坐在翰翰的后面，可可蹲吊在后面，这时翰翰只要感觉纯嫣的手拉在靠背杆上他就会停下来把他的手弄开。于是到后面时纯嫣也自觉的不把手放在上面了，但是翰翰骑着还是时不时会回头看一下，如果没有拉着他就会加快速度骑。 　　翰翰加快速度骑时，纯嫣和可可就觉得比较刺激就大声发出啊啊啊的声音，翰翰就觉得特别的好玩就使劲全力的加快速度不停的骑。 　　这时可可觉得吊在后面有些累了，就和纯嫣商量了一下，他们两个交换一下位置。于是翰翰就不愿意，就去拉纯嫣的手让纯嫣坐在他的后面，于是她们两个就只好尊重翰翰的要求。这时纯嫣的手拉在翰翰后面靠背上翰翰也不去弄她的手了，而他们三个开心的融入到一起游戏。 　　玩着玩着纯嫣和可可再次商量交换一下位置，可可坐在翰翰的后面，翰翰没有拒接，可可的手也拉在靠背杆上翰翰也没有去弄她，于是他们三个就开心的一起游戏，翰翰骑着骑着还会回头看一看她们两个，还会对她们微笑，就这样他们玩到游戏结束。 　　第二天游戏时，翰翰来到游戏场，自己选择了一辆红色的车在操场上来回转圈。 　　这时翰翰发现了纯嫣和可可在骑黄色的双人单车，于是他就下车去追她们的车，这时纯嫣发现翰翰在追她们，就故意加快了速度，这时翰翰没有追上她们的车就开始发起了脾气来，跺脚，大叫。他又迅速回头看到了他们在后面就追上去，纯嫣停靠在路边翰翰成功站上了她们的车。翰翰就用手指着说走这边，走这边，可可说车子坏了，轮胎没有气了。 　　于是翰翰就自己去找了一辆白色的单车骑着去邀请纯嫣和可可拉他们上他的车，她们两个不想坐翰翰的车，翰翰就骑着走了。 　　翰翰第二次邀请可可参与他的游戏，坐着，坐着可可说好慢呀！她就下来了。 　　这时淳淳就主动上了翰翰的车，翰翰慢慢骑了三圈就开始加速了，到滑滑梯处可可拉淳淳下了车，翰翰回头看了看把车骑走了。 　　第三天，翰翰追远远的车，远远看着翰翰追他的车就开始加速，可是翰翰还是成功的站上了远远的车，他们开心进行了游戏。 分析： 通过观察翰翰在骑车的游戏中不会利用语音来表达想加入伙伴游戏，但是他会通过表情和肢体动作来和小朋友进行交流，反复的进行骑车的游戏，在游戏中翰翰交到了好朋友，还会主动邀请好朋友加入他的游戏，能和小朋友们友好的相处，同时给自己和伙伴带来了快乐。 　　班级区域自主游戏时，翰翰主动和纯嫣、可可坐在了一起，他们拿来了磁力片，这时翰翰就选择了绿色的磁力片一块一块摆在自己的面前，直到框里的绿色拿完为止。他就很认真的在观察旁边的小朋友玩，同时嘴巴也在不断的说三角形，正方形、半圆形。 　　不一会他就将自己面前的磁力片连接在了一起，就一直全神贯注的看着对面的可可。 　　翰翰看到可可在用黄色数字拼蛋糕，就感到好奇，于是翰翰就伸手去拿了可可的数字，他用两个数字拼接在一起读，有时还会分开读。 　　翰翰反复的交换数字，组合在一起读，不管他怎么去拿可可和纯嫣的数字她们都不会生气，翰翰就特别的的兴奋，就在不停的更换。 　　在后面的时候翰翰就直接读了伸到可可面前让她看，可是可可怕他弄到自己一边开心的笑一边躲开，翰翰反复这样直到游戏结束。 　　在游戏结束后我给翰翰拿了笔和纸，就告知翰翰绘画游戏故事，他就主动的画了起来。 　　绘画完后我利用提问的方式记录了翰翰的游戏故事。 分享： 通过玩磁力片的游戏关注到翰翰有着自己固定的伙伴一起游戏，从游戏中看到了翰翰的专注能力和思维的活跃性。能持续的玩磁力片，而且能利用里面的数字进行组合分解读。在游戏后能在教师的指导下进行游戏绘画，教师通过提问的形式来记录他的游戏故事，他能说出自己玩的什么，能说出和谁一起玩的。 　　小结：游戏中，翰翰反复的骑车，和好朋友一起游戏，看到了翰翰的游戏兴趣点。反复进行不同的骑车游戏和玩磁力片的游戏，这对于翰翰来说，非常难得，也让我们再次感受到孩子在游戏中无穷的社交能力。 孩子是天生的玩家。教师的放手可以给孩子们更多自由游戏空间。有时孩子自发生成的游戏比教师预设创设的更具游戏精神。翰翰从开始游离在大家都游戏之外，到逐渐的融入到大家都游戏中，这样的变化让我们教师都为之感叹。我们要相信，游戏会引发，促进孩子们在集体生活中的交往。