<p class="ql-block">在语文教学中，课堂提问是不可或缺的重要环节，是传授学生基本知识启发学生思维，控制教学流程，进行教学效果反馈的重要手段，但是，在教学中，我们的提问有时收不到预期的效果，达不到想要达到的目标。因此，研究有效提问十分必要，它能够促进课堂教学活动，使教学取得事半功倍的效果。</p> <p class="ql-block">季紫霄老师呈现了一堂针对本教研主题的公开课《画杨桃》，课文主要讲图画课上,老师要求同学们对杨桃进行写生练习, “我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑。老师通过这件事,既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果,从中受到科学思想方法的教育,又教育我们要尊重他人的多元理解,要设身处地地去看待事物。 在这节课上,季老师通过让学生自己找出在看到 “ 我 ” 的画后,老师和同学们的各自反应,重点找出他们说的话,动作和神情,通过不同的态度进行对比,体会人物的内心活动,借此对学生进行朗读指导, 读好人物的话。</p> <p class="ql-block">课后，就何为有效提问、课堂教学有效性提问原则、有效提问的方法、提问的类型以及教师回应的技巧，组织教研组成员结合教学中的案例进行交流；与会成员就提问有效性方面存在的问题，结合教学中的经历进行反思，达成了一些共识：</p><p class="ql-block">1.设置的问题要尽可能贴近学生生活。</p><p class="ql-block">2.对较难的问题，问题设置要有梯度。</p><p class="ql-block">3.先抛出一个问题，再引导学生发现新的问题。</p><p class="ql-block">4.对学生似懂非懂的问题，问题设置要有质疑性。</p> <p class="ql-block">研讨中，老师们认真倾听，积极讨论交流。通过此次分享和研讨，老师们更加清晰的知道如何有效地对孩子进行提问，更好的把握教师回应的技巧，这对以后的教学工作有着更好的帮助和推力作用。</p>