绿地中三班——蒙氏工作之数学区

🔆婧💖

儿童需要数感，就像他们需要语言一样，他们需要以非常精确和准确的方式进行交流。  ——玛利亚·蒙特梭利 　　数学是儿童认识环境、了解环境、适应环境的工具之一，同时儿童时期是数学能力发展的敏感期，是数学启蒙教育的关键期。  数学区也是五大领域中最精华的一个部分，因为蒙台梭利教育把抽象的，枯燥无味的数学模式演变成实物化，形象化的操作模式，从而激发孩子对数学的兴趣。 让我们一起走进绿地中三班的数学区，感受数学的乐趣吧！ 1.蒙氏教育的基础 　　比如：日常生活中的舀、夹、串等都有数学的概念，幼儿会在工作中间接的进行点数。事实证明，这些内在特质正是幼儿在初学数学时的必备条件。幼儿对“数”是否敏感与感官智能的高低密切相关，蒙氏感觉教育正是根据这一点，设计了大量与数学教育相关的教具，以此促使幼儿在较早的年龄阶段熟悉数字，培养对数字的敏感。 　　蒙氏数学教育利用日常生活中常见的素材和教具，教孩子从生活中去认识和掌握数学知识。蒙台梭利感官教具多以10个为一组，培养孩子对于10以内的数字的认识。很多感官课程帮助幼儿对于几何和代数概念有了直观的体验，比如二项式、三项式、几何立体组，它打破了传统数学教学中单纯教孩子学习数的方法，让孩子通过对事物进行配对、排序、分类等相关的感官练习，培养孩子的分析、整合能力，进而增强孩子的逻辑思维能力。以活的教材和活的教学方法加强成人与幼儿之间的互动，使枯燥无味的学习变成一种有趣的活动，最终达到学习和掌握数学知识的目的，这是蒙氏教育的特色。可以说，它是一种人性化的、具有启发性的教学方式和方法。 2.从真实的数量认识着手 　　 数学区的工作先从1到10的数量概念建立，再到抽象的数字符号。比如使用数棒工作，幼儿对于数字的体验，首先是作为一个整体，即基数的功能，也可以从中感受到数量是由单个个体组成的。 　　在数棒之后我们认识砂纸数字板和米盘工作，向幼儿介绍数字符号，这个时候幼儿可以通过各种数字和数棒的练习将数量与数字关联起来。蒙台梭利将其视为一种命名的形式。幼儿通过描摹这些符号来学习如何书写，数字符号形象留在了幼儿的“肌肉记忆”中，并为幼儿以后书写数字符号打下基础。而彩色串珠可以加深幼儿对1-10数量的认识，记忆串珠的颜色代表什么数字，并为学习加法做前期准备经验。 砂纸数字板 米盘 让幼儿了解1—9数字和数名的概念，通过对数字的触摸、描写来认识数字的形状和名称，孩子若只有具体量的数算经验或只是认识数字，都不是学习“数”的最好方法。在孩子有了数量概念，并认识数字后，必须将两者的经验结合。同时培养幼儿的专注、动作协调、独立、秩序和精确性的能力，为书写做好充足的准备。 彩色串珠阶梯 彩色串珠阶梯的工作目的是加强幼儿数量、数名和数字的认识，孩子们用小桥来切数，达到手口眼一致，并为接下来塞根板连续数的操作做准备。 纺锤棒与纺锤棒箱（具体0的概念） 纺锤棒箱的工作，就是让孩子学会认识1-9的数量以及数字的顺序。还有一个目的就是认识0。在操作纺锤棒箱工作时，当幼儿把所有的纺锤棒全部放到对应的1-9的格子里，幼儿会发现装纺锤棒的盒子没有纺锤棒了，这个时候幼儿会发现没有纺锤棒，老师会告诉幼儿0的概念，0代表没有，但是0是一个数字，他负责站位子。当孩子发现多或者少的时候，孩子自己就会知道自己做错了，需要再重新检查再做一次，不需要成人的介入。因为纺锤棒就是45根，在我们的教室里，除了纺锤棒箱，还有数字与筹码也是一样的，它是55颗筹码。 数字与筹码 数字与筹码让孩子进行数与量的对应点数，同时了解数可分为“单数与双数”两种，不是死记硬背记忆，通过观察有好朋友没有好朋友，让枯燥的数学概念变得可视化。 3.具体化认识数量 　　1-10的量认识之后，开始进行10进制，在蒙台梭利教室里，金色串珠代表抽象的数字符号1、10、100、1000。通过这种具体的量，将抽象化数字变得具体化。让幼儿知道，10里面有10粒珠，11里面有一个10和一个1组成的，而这些我们看似复杂的数学概念，幼儿都可以通过动手操作教具而清楚获得。 　　以上是我们对数与量工作的学习，为了满足孩子的发展需要，我们通过自制工作延伸出20以内的数与量的对应，满足不同孩子的能力发展。 拼拼乐 找朋友 拼蛋糕 夹一夹 一百板 通过前期更多的数与量的对应，接着我们开始逐步认识1到100的连续数字，加强对数字的灵活应用培养儿童认真与专注的精神。 　　蒙氏数学可以通过“游戏”激发起孩子对数学的兴趣，把抽象的数学变得简单有趣，让孩子们在兴趣中学习，潜移默化的了解数学概念，让孩子们的创造力、逻辑能力、独立能力以及秩序性得到很明显的提升！