<p class="ql-block"> 春暖花开的时节，万物生长，春意盎然，怀揣着期待，迎来了期待已久的市级学习活动。自新课标践行以来，我们不断学习、思考、研讨、实践，成长路上也遇到了很多困惑，此次学习真是一次饕餮盛宴，让我们汲取了许多知识与经验。</p><p class="ql-block"> 出席此次活动的有临沂市英语教研员尹若飞老师，来自潍坊市教育科学研究院任伟老师，北京师范大学外国语学院孙晓慧老师，罗庄区英语教研室徐静主任，临沂市各县市区教研员及骨干教师近600人参加了本次活动。</p><p class="ql-block"> 此次活动主要内容有:五年级下册第四单元 单元整体教学设计及课例分享;两位专家老师的关于单元整体教学及小学英语学习活动设计的专题讲座;罗庄区小学英语教研团队带来的单元教学设计的区域实践经验分享;以及来自益民实验小学英语团队、兰山区小学英语教研团队、河东区小学英语教研团队带来的三节单课学习活动设计案例解析。具体内容如下：</p> Part one 五下U4 单元整体教学设计及课例 <p class="ql-block"> 首先临沂华盛实验学校刘静老师对五年级下册第四单元的单元整体设计进行了分享。介绍的主题是：基于学科大观念设置单元整体教学。刘老师首先对两个关键核心词：英语学科大观念和单元整体教学做以界定，并分析了近几年不断研究实践的现状，基于现状提出了思考：在单元整体设计、实施和评价过程中，如何整体把握各课时的教学目标？在各语篇循序渐进的学习中，探究语篇主题意义？渗透核心素养？结合这些思考，老师们不断实践，刘老师从以下几个方面做了详细阐述：依据课标，分析单元内容，提炼各语篇主题意义; 关联单元学习内容和语篇主题意义，建构单元大观念; 基于单元大小观念和学情，确立各层级教学目标; 以目标导向，实施教﹣学一评一致性设计。</p> <p class="ql-block"> 首先是罗庄区册山中心小学张变变老师带来五下Unit4第一课时课例展示Special days at school。张老师始终围绕Special days at school这一主题引导学生在语境中体验特殊日子的意义，在听说读写看的不同活动中习得语言，结合自身生活制作校园行事历并交流分享。</p> <p class="ql-block"> 临沂第八实验小学杜荟荟老师带来五下Unit4第二课时课例展示Special days for family。杜老师这一节课突出学生的主体地位，从学生视角设计学习活动，突出家庭生活中的特殊日子的特别内涵，引导学生善思考，会表达。</p> <p class="ql-block"> 临沂第五实验小学李晓丽老师带来五下Unit4第三课时课例展示Special days with pets。李老师善于走进学生，带领学共同沉浸于和宠物有爱相处的特别日子里，她的语言生动，有感染力，极大调动了学生课堂的投入度。</p> <p class="ql-block"> 第四节课Hardworking days are special! 由来自临沂二十中的郭晓燕老师执教。在课例中，我们看得出郭老师对教材深挖细挖的精神。郭老师注意到故事当中的细节：Zoom练的是同一首歌吗？它只是练了一天吗？学生通过探寻这些问题的答案，形成做事要坚持，要持之以恒的意识。郭老师引导学生体会Zoom前后的情绪变化，让学生明白经过自身的努力达到目标之后的喜悦，从而帮助学生树立为目标而奋斗的意识。</p> <p class="ql-block"> 基于五年级上册第四单元Enjoy special day的整体设计，第五课时是Share special days！由临沂五小的胡蕾蕾老师带着她的孩子们在台上进行展示，孩子们展示交流了自己在学校、家庭以及和宠物一起的特殊日子，尤其最后的小故事揭示了第四课时的主题意义，通过勤于苦练的小男孩获得奖杯的故事告诉我们Practice makes perfect。最后，胡老师总结Everyday is special day！</p> Part two 走进专家讲座 <p class="ql-block"> 23号下午聆听了任主任的讲座，任主任的讲座包括两部分： 潍坊市小学英语课堂教学基本要求和单元整体教学目前的几个关键问题。</p><p class="ql-block"> 潍坊市小学英语课堂教学基本要求包括学习目标，课堂评价，教学活动和作业设计。具有很强的指导性，也很接地气。 单元整体教学目前的几个关键问题，包括单元教学的逻辑，起点和终点在哪里？是否能做到逻辑自洽，如何扎实的进行双基和语言要素的学习，如何在课时教学中与子主题勾连，从而较好的体现主题与主题意义，如何在课与课之间紧密相连。任主任利用课标中的单元框架向我们解读了如何理解单元主题内容框架图：主题，主题意义，大小观念以及如何表达。澄清了观念当中的一些盲点，任主任讲到主题和话题的区别，主题一般就是一个词语，而话题则是一个短语或者是句子。例如：habit是话题，good habit或者Form good habit是主题。任主任结合课标和具体的案例:Good habit；Embrace your feelings；Keep healthy habit； The library is useful；Enjoy traveling，详细解读如何构建单元育人蓝图，让我们收获颇丰。</p> <p class="ql-block"> 孙晓慧教授做了《基于英语学习活动观的小学英语阅读教学理念与实践探究》的报告。</p><p class="ql-block"> 孙晓慧教授的报告从普通高中英语课程标准（2017年版）和义务教育课程标准（2022年版）开始，引出英语课程要培养的学生核心素养，之后孙教授从活动的前提、活动的层次、活动的特点、活动的方式与手段、活动的内容以及活动的目的来解读英语学习活动观。孙教授和老师们分享了基于英语学习活动观的活动设计的六个层次，即围绕主题创设语境，激活旧知，提出问题；根据问题，在梳理细节的问题上，获取新知；在细节梳理的基础上，形成新的知识结构或概念；围绕主题和所形成的新的知识结构，开展语言实践活动；在内化语言的基础上，开始分析语言结构和进行语言形式和主题意义的关联；迁移创新的活动，鼓励学生将所学的知识和能力，迁移到新的生活情境中，用于解决真实的问题。 孙教授的报告不仅有理论介绍也有案例指导。孙教授通过三个案例《Hippo’s egg》、《The tall tree》和《Lazy Lily》详细介绍了基于英语学习活动观的小学英语阅读教学实践，老师们收获满满，同时对践行英语学习活动观有了更深刻的认识。</p> Part three 单元整体教学设计的区域实践座谈 <p class="ql-block"> 该环节中罗庄区教研室徐静主任带着两位小伙伴以圆桌会议的形式进行了区域实践经验分享。分享中，我们看到了罗庄团队在几年的时间里从1+1的模式到情景整合，再到现在的大单元融合，一步一步践行新课标，践行新理念的探究精神。罗庄团队更是通过基于单元教学的集体研讨、大单元设计课例评选、基于大单元的赛课等活动引导教师从理念学习到课堂实践，稳扎稳打，扎实成长！</p> Part four 单课学习活动设计案例解析 <p class="ql-block"> 1.单课学习活动设计的实践交流。</p><p class="ql-block"> 临沂第一实验小学英语团队老师宋全芳就单课学习活动设计的校本实践进行了分享。宋全芳老师从优化单元的整体历程，聚焦单课设计，落实学科育人目标等几方面展开了说明。宋老师指出了教学中存在的问题，在单元整体教学中，不能将单元教学目标较好地落实到课时教学的目标中，单课教学目标之间关联性、逻辑性和递进性。语言学习停留于表面，学科育人形式。基于此，宋老师分析了现状，如何将英语学科育人目标与办学理念相结合。同时，宋老师将这一理念融入到了校本教研，促进了理论与实践的相结合。宋老师从基于主题意义的单元育人设计实施路径对六年级下册Unit 4 I have a pen pal这一单元做了案例分析。从课标分析，学情分析，核心语言知识和技能与策略。宋老师的分享为我们学科英语教研指明了前进的方向。</p> <p class="ql-block"> 2.单课学习活动设计案例解析。</p><p class="ql-block"> 该环节主要展示了Colorful feelings，Touch and feel， Smell and taste三节课例的解析。</p><p class="ql-block"> 第一节课例由益民实验小学英语团队的李静老师进行解析，李老师在解析中提到了essential question，并在课例中展示了essential question的重要性。同时借助多个视频启发学生辩证思考，李老师提到：多模态教学资料多方向来袭，总有触动你的一点。</p> <p class="ql-block"> 第二个课例Touch and feel 由来自兰山区小学英语团队的孙老师进行解析。孙老师从五个角度对课例进行分析：引入主题的语境创设;指向语言知识的学习理解类活动; 指向语言训练的实践类活动; 指向语言应用的创新活动; 指向主题升华的迁移活动。在课例中，孙老师非常关注学生的真实体验，提供了神秘盒子让学生猜一猜，摸一摸，真正去感受touch的含义。课例解析中，孙老师提供了具体的教学片段，阐释如何在本课堂中基于触感促进知识的迁移。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 第三个课例Smell and taste有河东区小学英语团队进行解析分享。分享教师从四个角度阐述了教学设计：创设具体情境，建立知识关联; 设置活动任务，增强探究体验; 强化实践运用表达主题意义; 关联迁移应用，解决真实问题。课例中，教师通过描述引导学生猜测事物，在学生遇到困难时提供关键词提示，激发学生思考，最后通过摸一摸的形式促进学生多感官协调发展。课例中教师还引导学生通过观察猜测水果的名称，比如Shaddok, avocado, elephant apple, Sugar apple, star fruit, finger lemon等词汇引导学生基于水果的外形进行猜测，这些名词都是学生学过的单词，但又是不熟悉的事物，充分考虑了学生的学情。</p> 总结 <p class="ql-block"> 最后，尹老师对为期两天的活动进行了总结发言，尹老师提出：有了想法，就是有了牵引我们前行的方向，有了想法就要去做，要让老师们卷入到活动中，参与其中，在崎岖反复的过程中逐步成长。尹老师也结合课堂观察提出了建议，希望教师的评价要走入教材内容中，走进主题中，而不是简单的Good！ Wonderful！最后，尹老师也对后期的工作提出了期望，希望在不断practice的过程中，都能有更好的进步，老师们要主动学习，慢慢的学习成长，实现理念的转化，最终形成自己的信念！</p>