三月桃花朵朵开，“语”你同行任务群——临沂市语文主题学习视域下“学习任务群”教学研讨活动

你好，小美丽。

为引领广大小学语文教师进一步落实2022版义务教育语文课程标准精神，聚焦语文核心素养，以“学习任务群”为抓手，转变备课、作业设计、课堂教学方式，提高教学效率，促进学生实现“深度学习”，于2023年3月24日在临沂第八实验小学召开第三期小学语文主题学习视域下“学习任务群”教学研讨会议。根据凤凰岭街道中心小学领导安排，今天，我有幸在现场参加聆听了此次会议。 《中国美食》临沂杏园小学常文萍 　　本课主要从“字正腔圆报菜名”，“分门别类选食材”，“煎炸蒸煮学烹饪”和“大显身手制全食”四个任务活动展开教学，学生在生动有趣的学习活动中，感受到中国传统饮食文化的魅力。 　　在接下来的二年级下册第三单元探秘汉字传承文化单元教学设计中，从“任务群定位与归属”，“单元背景分析”，“单元内容布局与安排”，“学习活动的组织与规划”和“单元学习评价与学习支持”五个方面进行解析。常老师先把本单元定位为语言文字积累与梳理任务群，接着根据人文主题纵向和横向分析单元背景，从而理清本单元逻辑结构，整合教学内容。最后把本单元的学习活动定为，“识版图汉字，感山川壮美”，“探节日汉字，享习俗乐趣”，“溯汉字根源，讲汉字故事”，“品文字之美，烹中华之味”。 《松鼠》临沂第八实验小学魏桢 　　魏老师通过“松鼠信息巧梳理”，“语言探秘学方法”和“小试牛刀练表达”三个任务活动，带着学生先梳理出描写松鼠外形的句子，抓住松鼠的特点，再通过学生自己发现课文和中国大百科全书描写松鼠的内容做对比，最后进行对身边事物锦鲤的描写练笔。整个环节层层递进，学生表达学习能力得到提升。 实用性阅读与交流罗庄区教育科学研究与发展中心 孙玉亮 　　孙主任主要从“此任务群是什么”，“此任务群学什么”，“此任务群怎么学”，三个方面对五年级上册第五单元任务群设计展开讲述。 语文学习任务群理念与实践上海师范大学吴忠豪 　　吴教授首先肯定了临沂学习任务群的研究，点评了两节课例的单元设计思想完全切合任务群的理念。并指出放在单元整体中设计一节课怎样上，完全有必要。《中国美食》设计巧妙，单元主题定位围绕中华传统文化教育展开，除了语言文字的积累，还在思维方面进行发散学习。他还指出《松鼠》教学设计可以让学生把文章欣赏的词语，应用到自己的习作中。 　　语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性教学。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通交流，吸收古今中外优秀传统文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。 　　学习任务群应凸显语文课程的实践性。变革内容呈现方式，不是单篇课文或语文要素知识点呈现，呈现的是一个个学习任务群。 　　语文学习的对象是母语，最好的学习方法不是直接教学规则性的语文知识，而是通过听说读写实践提升学生语言运用能力。在真实的生活情境中运用语言，以学生实践为主组织教学过程，在实践中领会语文知识。 　　学习任务群的要素包括：主题统领下的学习情境和学习任务，语文知识，学习方法策略在内的学习目标，识字阅读表达在内的综合性结构化实践活动等。结合真实情境创设学习任务是语文教学的重中之重。 　　吴教授特别强调指向实践，改革语文课程教学。实施语文任务群是语文教师面临的长期挑战，应尽快提供学习任务群的教材，科学合理配置各学段六种任务群，密切年段学习任务群的前后衔接，积极、稳妥实施语文学习任务群。把培养阅读兴趣与习惯，当作语文教学的头等大事，语文应多读，多背，多写，多实践。 会议总结临沂市教育科学研究院陈中杰 　　陈院长对三次学习任务群学习作出总结：通过学习，我们应该知道学习任务群是什么，是一个个学习任务相关联的学习任务群，是一种课程内容的呈现方式。还是一种学习模式，在学习模式中，应确定主题任务，创设真实的语文学习情境，设计系列语文实践活动，引导学生经历真实的语文实践过程。 　　统编教材单元和学习任务群之间有怎样的关系？如何用学习任务群设计单元整体教学？陈院长结合具体的单元课例进行了解析。我们要遵循教材逻辑，明晰语文学习的核心任务；要正确认识“语文学习情境”，避免非语文现象；要设计恰当的思维支架，提升学习品质；要适度整合资源，拓展语文学习空间。 　　教育之美，在于生长；教学之美，在于课堂。短短一天的学习在各位老师、专家精彩纷呈的分享中落下帷幕，教育之路道阻且长，我们有名师引领，就可以溯游从之，溯洄从之，在教学中渐入佳境。 在以后的语文教学工作中，我将在精研教材的基础上，立足学习任务群，将任务群落实到课堂，激发学生学习的积极性与主动性，在思维训练中不断提升学生的语文核心素养。相信路虽远，行则必至；事虽难，做则必成。