课堂问道项目赋能促行促思——榆社县项目学习2023年度第二次交流研讨活动

康养榆社奋进北城

新课程标准背景下，教育改革指向核心素养的培养，而项目式学习是助力核心素养的重要抓手。 　　为进一步推动“指向核心素养项目学习区域整体改革”项目的实施，提高我县教师项目学习教学设计与实施能力，榆社县教体局经研究，决定召开我县项目学习本年度第二次交流研讨活动。 　　这次活动由榆社县教体局主办，北城盟区承办。教体局杨君副局长、教研室主任杨海燕、教研室副主任王秀红参加了本次活动。教研室各初中学科教研员、项目学习和微项目的专家团队成员、种子选手以及各初中学校学科教师代表参与了本次活动。 　　本次活动讲课教师为北城盟区优秀骨干教师，活动内容为以项目学习为主题进行课堂教学展示与交流。 语文——《小说人物形象赏析》 　　语文组的李佳瑜老师、孟晓刚老师和北城的赵晓娟老师就小说人物形象赏析进行了展示。课上，他们基于情境，有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成。 数学——《三角函数复习》 　　王晶玉老师紧扣学校生活题材，创设了一个问题情境，充分调动了学生学习的积极性。通过一道综合型的例题复习了整个三角函数的内容，贯彻了项目性学习的要求。 　　果鲜丽老师上课充满激情，关注到了每一位学生。通过填写活动报告，带领学生更直观的感受项目学习，更加符合中考对学生提出的要求。 　　赵艳东老师数学功底深厚，对知识点总结到位，特殊角的三角函数针对不同的学生讲授了理解和记忆两种方法，体现了面向全体学生。 英语——《生活与学习》 　　英语课《Life and Health》由白子娟，李芳和张花三位老师同题异构，在项目学习和大单元教学的背景下，本课以“健康” 为话题，师生互动完成了“健康”话题下的相关词汇和功能句的归纳，使学生掌握了话题复习的方法以及具体的操作步骤，培养了学生的自学能力。 　　在完成任务过程中，采用小组合作互助、教师点拨等方式，使全体学生共同参与，体现了主体性原则。在展示过程中，教师适时使用激励的语言，极大地调动了学生的学习积极性。 道法——《文化专题》 　　趁着教体局组织的2023年初中项目学习第二次研讨交流活动之风，我们北城盟区的道法教师汇聚于北城学校，与三位（三中的杨晋丽老师、北城的岳道萍老师、郝北的肖永峰老师）讲课老师，共享文化盛宴，共守精神家园。 　　三位老师各具特色，各有千秋！他们分别将山西文化、春节习俗、榆社革命文化作为载体，创设一个个真实情景，巧设一个个驱动性问题，让孩子们真正在做中学，学中做，真正通过项目学习学习中华文化。 历史——《二战后的世界变化》 　　历史课《二战后世界的变化》由杜建阳和陈海霞两位老师同题异构，在项目学习和大单元教学的背景下，结合史论结合、论从史出的历史学科素养，共同演绎了二战后冷战时期大国间的风云变幻。 物理——《光现象复习》 　　吴丽霞教师的讲授知识有深度、有广度，营造了积极、和谐的教学氛围和平等、自由的师生的关系。在复习的过程中，从科技，生活各方面深入实现了科学素养的提升，符合新课标的理念。 　　张小兵老师依据《物理课程标准》，“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念，面向全体学生。这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在合作探究，学生主体”贯穿整个课堂教学。 体育——《接力赛跑》 　　马卫东老师这节《接力》，教学过程流畅、循序渐进。通过趣味练习、游戏、小组比赛等多种手段充分调动学生的积极性，增加学生学习的兴趣，让学生自主探究、自主练习。整堂课学生表现积极，学习兴趣浓厚。 化学——《复分解反应及应用》 　　《复分解反应及应用》专题复习中，曹俊芳老师以扎实的功底，环环相扣问题设计，激发学生学习的兴趣，学生主动参与到课堂中。教学中从宏观到微观分析化学反应，让学生理解化学的本质。 　　赵霞老师以生活中真实情景导入，体现从生活到化学的学科特点，学生学会应用化学知识解决化学问题。教学中宏微符结合，利用动画形象的理解化学反应的本质；巧设构建离子对思维导图，为学离子共存、物质鉴别等问题做了有效铺垫。 　　学生在课堂上精神饱满，在整合中汲取知识，从而形成知识框架，降低学习过程中的负担，提升学习能力，培养良好的思维习惯，并使学生在知识、方法、能力等不同维度都有很大的提升。 　　课后，各教研组的老师们对讲课教师流畅、优美的教学语言和精心的课堂设计给予了高度评价。之后，各学科老师一起进行了评课，每位老师都提出了自己的意见和建议，也将疑惑进行了探讨。 　　语文教研组长张枫老师就这三节课进行了点评和指导，她强调:语文要做到从入格到出格，有法而没有定法，通过复习要教给学生一个复习的方法，一个阅读的态度，一个答题的策略。 　　县教科局教研室副主任王秀红老师，对化学课做了很好点评。对于微项目设计用有效的情境融入课堂教学，根据学生的学情，以学生为中心充分备课，让学生真正参与到学习中；教学中要注重解决问题的思维方法，知识的归纳、总结、迁移、应用；作业设计要有前置作业，课后作业，以及学生的课堂展示。 　　大家在讨论后达成共识，项目式教学要有阶段意识，也要由点到面地在文本在不同时空的意义上下功夫。 　　教研员乔雪峰老师对道法课例进行了全面具体的总结，她从听课纪律到项目学习再到说课方式，再到三位老师的课堂，方方面面给我们提出了殷切的希望，希望我们北城盟区的道法教师越来越优秀！ 　　素养导向的教育变革是一项伟大艰巨的使命，而项目化学习是落实核心素养的重要切入点，我们教师需要不断地去进行思考，积极开拓和研究，立于课堂进行实践，以学科项目学习为引领，为学生的可持续发展打下坚实的基础。 　　且行且思，且悟且进。自项目式教学实施以来，我县初中部全体教师积极投入项目式教学的改革中，不断进步、成长、收获。初中部全体教师会继续以项目式教学为载体，落实课堂的核心素养教学，汲取智慧再出发，不忘初心，砥砺向前。