<p class="ql-block"> 从开始带着困惑，期待收获，到学习满满两天，体验最深的是干货满满。通过记录单元整体教学课堂实践，聆听区域推进，团队分享，专家报告，今天下午听了3节课例分享，收获满满。让我们一起结合孙晓慧教授的讲座，梳理梅老师的这节课例。</p><p class="ql-block">基于英语学习活动观的对话教学活动设计</p><p class="ql-block">--以牛津沪教版</p><p class="ql-block">M1 U2 Smell and Taste 为例</p><p class="ql-block">临沂北京路小学 梅晓燕</p> <p class="ql-block">指导思想&理论依据 </p><p class="ql-block">英语学习活动观是从主题开始，基于学生已知，依托语篇，以解决问题为目的来开展一系列相关活动，它关注活动的整合和活动之间的关联，强调为主题意义探究而组织相关活动，让学生能够在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。</p><p class="ql-block">通过梳理梅老师的这节课例，梅老师本节课以英语活动观为指导，让学生在体验中学习，实践中运用，迁移中创新。</p> <p class="ql-block">文本解读 </p><p class="ql-block">What主题是人与自我，“人与自我”范畴，涉及“生活与学习”中的身边的事物与环境，讲述的是Peter 和Joe 通过视觉、嗅觉、味觉来判断三杯果汁的内容，在探究的过程中，通过Look and see，我们可以根据颜色分辨出橙色的是橙汁， 在剩下两杯相同颜色的果汁中，通过Smell and taste进一步判断果汁的气味和味道，以此来判断其中一杯是strawberry juice。</p><p class="ql-block">Why通过利用感官对不同形态、不同种类的物品的感知、分辨引发学生思考，学会利用科学的方法去认识世界，丰富学生的认知。</p><p class="ql-block">How本课文本为对话的形式，通过对文本的解读，梳理出利用感官认识事物的几种方法--“Look and see” Touch and feel” “Smell and taste”本课主要使用一般疑问句和选择疑问句。</p><p class="ql-block">文本解读需深入化</p><p class="ql-block">新课程标准指出，教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计。</p><p class="ql-block">梅老师在研读语篇时重点回答三个基本问题What, Why, How本篇是对话形式，梅老师引导学生对语篇中配图进行分析，视觉感受，观看配图果汁颜色，得出It's orange.It's orange juice，教师让学生通过其他感官体验闻一闻，尝一尝等嗅觉，味觉体验，使学生获得积极的学习体验，成为意义探究的主体和积极的知识建构者。</p> <p class="ql-block">学情分析</p><p class="ql-block">01.认知特点</p><p class="ql-block">四年级的学生具备初步的逻辑思维和感知、推理、判断的能力，能够从What的简单问题过渡到思考why和How的问题。</p><p class="ql-block">02.知识储备</p><p class="ql-block">经过了三年的英语学习，大部分学生有较好的语言基础和表达能力，在主题学习过程中，能够快速唤醒旧知。愿意主动参与，在教师的引导下建立与新知的链接，开展学习。</p><p class="ql-block">03生活经验</p><p class="ql-block">学生对感官的话题比较熟悉，感官的应用场景无处不在。在学习和生活中，每时每刻都能用到感官。</p><p class="ql-block">04.可能存在的困难</p><p class="ql-block">四年级的学生在英语学习中没有接触过senses这个话题，缺少经验。</p> <p class="ql-block">教学目标 </p><p class="ql-block">01.借助图片、实物理解Smell、grape、strawberry、watermeion，or等核心词汇，并能在语境中运用这些词汇进行表达交流。(学习理解)</p><p class="ql-block">02.在语境中感知选择疑问句Is it…or…?的表意功能，并能围绕主题，在语境中运用选择疑问句请对方做出判断，并会用It's…做出回答。(学习理解)</p><p class="ql-block">03.在通过听、看、读判断果汁味道的过程中，有目的地提取、梳理利用感官认知事物的方法。(学习理解)</p><p class="ql-block">04.大声跟读对话视频，正确朗读对话，语音语调准确，在根据板书内容整合性的表达Joe探究三杯果汁的过程中运用语言知识。(应用实践)</p><p class="ql-block">05.在小组内简单交流、表达自己运用感官探究未知事物的过程，能够完成探究单，并根据探究单的内容汇报自己的探究方法，探究过程和探究结果。(迁移创新) </p> <p class="ql-block">教学设计 </p><p class="ql-block">Question conclussion </p><p class="ql-block">What's this? </p><p class="ql-block">It's orange juice. /<span style="font-size:18px;">It’s strawberry juice.</span></p><p class="ql-block">Exploring: Smell/<span style="font-size:18px;">Look/</span>Taste</p> <p class="ql-block">教学过程Contents</p><p class="ql-block">01 创设具体情境，建立知识关联 </p><p class="ql-block">02 设置探究活动，增强探究体验 </p><p class="ql-block">03 强化实践运用，表达主题意义 </p><p class="ql-block">04 关注迁移创新，解决真实问题 </p> <p class="ql-block">01 创设具体情境，建立知识关联 </p><p class="ql-block">1.问题引领，建立课时之间的关联。</p><p class="ql-block">2.借助听觉与触觉，建立知识之间的关联</p><p class="ql-block">从听觉感知入手，逐步过渡到触觉感知,利用多感官刺激和调动学生积极参与。</p><p class="ql-block">孙晓慧老师在报告中指出，教学活动需情境化，教学方式需问题化，教师引领需宽松化，梅老师通过创设情境，关联知识，问题引领，引导学生充分调动各种感官，充分体验，建立联系。</p> <p class="ql-block">02设置活动任务，增强探究体验 </p><p class="ql-block">活动 内容 </p><p class="ql-block">Look and say How to distiguish them? </p><p class="ql-block">Look and guess Is it...? it... ? </p><p class="ql-block">Watch and check What ' this? /It's orange juice.</p> <p class="ql-block">02设置活动任务，增强探究体验 </p><p class="ql-block">活动 内容 </p><p class="ql-block">Look and find How does Joe do? </p><p class="ql-block">Listen and check smell and taste</p> <p class="ql-block">03强化实践运用，表达主题意义 </p><p class="ql-block">实物表演对话</p><p class="ql-block">根据板书内容整合性的表达Joe探究三杯果汁的过程</p><p class="ql-block">Question Exploring conclussion </p><p class="ql-block">问题的提出 探究过程 结论</p><p class="ql-block">教学步骤需滚动化</p><p class="ql-block">梅老师通过带领学生根据板书内容，提出问题，探究问题，得出结论，强化实践运用。</p> <p class="ql-block">04关注迁移创新，解决真实问题 </p><p class="ql-block">In our life, There are so many things we don't know. people always ask: what’s this？no matter babies or grownups. </p><p class="ql-block">shaddock Avocado sugar apple </p><p class="ql-block">star fruit finger lemon elephant apple </p><p class="ql-block">在讲到这一页时，我的感受也是比较深刻的，对于finger lemon, elephant apple，学生认识单个单词，但连在一起并不知道这种水果的认知冲突，相信一定也会印象深刻。</p> <p class="ql-block">04关注迁移创新，解决真实问题 </p><p class="ql-block">What's this? Is it...or...? It's...</p><p class="ql-block">Toucbl mell/Taste it. </p><p class="ql-block">1. Talk in groups</p><p class="ql-block">合作、探究、分析</p> <p class="ql-block">04关注迁移创新，解决真实问题 </p><p class="ql-block">1.Use five sentences to explore</p><p class="ql-block">2. Complete each part</p><p class="ql-block">3.Give a conclusion</p><p class="ql-block">2. Finish the sheet</p><p class="ql-block">My exploring sheet </p> <p class="ql-block">04关注迁移创新，解决真实问题 </p><p class="ql-block">My exploring sheet</p><p class="ql-block">Star fruit Finger lemon elephant apple</p><p class="ql-block">Who aml?信息卡</p><p class="ql-block">教学评需一体化</p> <p class="ql-block">Smell and Taste</p><p class="ql-block">一、创设具体情境 建立知识关联 </p><p class="ql-block">1.问题引领, 建立课时之间的关联。 </p><p class="ql-block">2.借助听觉与触觉，建立知识之间的关联。 </p><p class="ql-block">二、设置探究活动 增强探究体验 </p><p class="ql-block">获取Joe 分辨三杯果汁的方法(look smell taste </p><p class="ql-block">梳理Joe 分辨三杯果汁的过程(look-smell-taste </p><p class="ql-block">三、强化实践运用 表达主题意义 </p><p class="ql-block">朗读、表演对话内容,内化语言知识 </p><p class="ql-block">根据板书整合性的表达Joe对三杯果汁的探究过程</p><p class="ql-block">四、关注迁移创新 解决真实问题 </p><p class="ql-block">自主、合作，用感官探究新知</p><p class="ql-block">借助探究单建构新知 凸显认知参与 </p><p class="ql-block">信息卡助学导学 挖掘内涵 升华主题 </p> <p class="ql-block">学习永无止境，让我们以此次活动为契机，在接下来的英语教学实践中，先将自己卷入单元整体教学的学习实践中，多翻看英语课程标准，多反思自己的教学设计，既要仰望星空，更要脚踏实地。一起做快乐的小英人！</p>