<p class="ql-block"> 教研花开，馨香满怀。</p><p class="ql-block"> 柳丝垂，莺声娇。</p><p class="ql-block"> 在阳春三月，听见生长的喜悦，静候思考的芬芳。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 迎着春风，踏着朝阳，伴着春天的脚步，我们迎来了阳逻三小科学教研活动。本节课的课题是《种子的传播》，由陶翠华老师执教，综合组老师积极参与。</p> <p class="ql-block"> 本节课陶老师为学生准备丰富的实物，视频和图片，让学生通过亲身体验或实际观察来认识植物传播种子的方式，引导学生观察认识各种各样的植物的果实与种子有什么特殊结构，它们具备的这些结构适合采用什么样的方法帮助它们将种子散播到远处去。同时，搜集素材、制作课件、安排活动、创设情境，加深学生对植物结构与功能联系的认识。</p> <p class="ql-block"> 陶老师播放视频《植物妈妈有办法》，激发学生兴趣，让学生了解儿歌中提到的蒲公英是通过风力传播的。接着提出问题，让学生观察实物苍耳，并猜测苍耳是如何传播的呢？</p> <p class="ql-block"> 学生兴趣浓厚，认真观察积极思考，随后举手，大胆提出猜测。</p> <p class="ql-block"> 随后陶老师出示视频验证同学们的猜测，苍耳确实是通过动物传播，原因是苍耳浑身长毛满倒刺，可以倒挂在衣服上或者是动物的毛发上。</p> <p class="ql-block"> 陶老师继续带领同学们探索植物的种子都有哪些传播方式？他们的果子有什么特点？通过认真合作探究，完成学习单。</p> <p class="ql-block"> 陶老师总结植物种子传播的重要意义，它们是植物在大自然中生存繁衍下去的方式。请同学们自己动手制作种子果实模型，模拟种子传播。同学们热情高涨，跃跃欲试。</p> <p class="ql-block"> 这是一堂生动活泼的科学课，老师寓教于乐，同学们在做中学，在玩中学，好不热闹。综合组老师们认真听课并及时做了听课点评，在评课环节老师们做了积极探讨，每位老师都提出了自己的看法和中肯的建议。</p> <p class="ql-block"> 陶老师首先对教材进行了简析，分析了学生目前的学习情况，并对本节课设计目标，教学任务进行了讲解。</p> <p class="ql-block">余校长评课：</p><p class="ql-block"> 教学目标明确，问题设计适量，巧妙，环环相扣；引导学生深度学习，关注学生的核心素养发展；课堂气氛轻松愉快，评价激励有针对性，注重学生的整体参与性。</p> <p class="ql-block">张老师评价：</p><p class="ql-block"> 教师用提问的方式引入课堂，穿插课堂，使课堂气氛活跃；对回答问题同学给予及时肯定，激发了同学上课积极性；教师的教学基本功扎实，教姿教态都让人觉得舒服；并且正堂课的各个环节衔接恰到好处，由易到难，培养了学生善于思考的能力。</p> <p class="ql-block">吴主任评价：</p><p class="ql-block"> 本堂课课件内容丰富，与学生互动良好；节奏紧凑，落实了科学课探究的理念。课件中图片尺寸偏小，视频播放速度过快，适当调整会更好。</p> <p class="ql-block">李老师评价：</p><p class="ql-block"> 通过观看课件与视频，感受大自然的生动有趣培养孩子热爱大自然的情感；激发了孩子乐于探索科学实验的乐趣；同时主线分明，细节饱满。</p> <p class="ql-block">童老师评课：</p><p class="ql-block"> 教学设计合理，教学思路清晰；掌控课堂能力强，充分调动孩子们积极性；教学目标明确，由易到难引导学生完成。</p> <p class="ql-block">魏老师评课：</p><p class="ql-block"> 陶老师合理利用教学资愿，用实物苍耳教学，模拟种子得传播让学生积极动手，培养了学生动手能力和科学探究能力；强调学生科学用语的习惯，用交流讨论实验得方法提高学生的科学素养。如果让学生举例说一说，水力，风力，动物传播种子的方法更好。</p> <p class="ql-block">朱老师评价：</p><p class="ql-block"> 在学生观察不同果实的结构特点上，总结植物传播种子的方式；同时建议建构种子的模型上还要让学生多动手实验，进一步理解种子的传播方式。</p> <p class="ql-block">彭主任评价：</p><p class="ql-block"> 教师在教学新知时循循善诱，发挥了学生的主动性；让学生体会到学习与生活的联系，体现了新课标提到的情景教学，在真实情境中，提高学生对问题的解决能力。</p> <p class="ql-block">温老师评价：</p><p class="ql-block"> 陶老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予学生充分的探究机会，让学生在活动中学习；教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样；教师教态自然，语调抑扬顿挫，教学语言丰富，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，达到较好的教学效果。</p> <p class="ql-block">李校长评价：</p><p class="ql-block"> 课前教师做了精心准备，收集了各种素材，图片、视频、实物等，有利于引导学生观察推测，通过视频来验证猜测；作业单的设计有利于让学生梳理，总结。</p><p class="ql-block"> 科学课以培养学生的探究为主，引导学生经历探究过程，从而激发学生对科学的热爱，培养探究意识；授课中教者讲授过多，基本上是引导学生学习，放手让学生探究不多；建议以小组的形式，分组讨论研究，然后汇报。</p> <p class="ql-block">黄书记评价：</p><p class="ql-block"> 课前准备充足，课件制作能辅助教学；教学手段丰富，板书设计清晰简洁。科学课的特点是观察，实验、探讨、交流、拓展几个环节，本节课如果减少教师讲解时间，增加学生动手合作操作环节的时间会更完美。</p> <p class="ql-block">陈校长总结：</p><p class="ql-block"> 每一门课程对学生的发展都非常重要，每一位老师都是学校的主人翁，大家务必要重视每一次教研学习的机会，积极配合学校的各项安排，共同为学校的发展作贡献。</p> <p class="ql-block"> 这就是三小的教学人。他们热爱学生，热爱教学，他们专注而热情，他们看似平凡却有着天马行空的思维，还有超强的思维逻辑。当这些思维进行碰撞时，那便是创新的火花，。就让我们齐心协力，扬起教研的风帆，继续前进。乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。教研路上，我们携手起来，砥砺前行。</p> <p class="ql-block"> 摄影：温燕萍 童艳</p><p class="ql-block"> 撰稿：余炼</p><p class="ql-block"> 审稿：张红莉</p>