让教育看见“动作思维”的力量—记赴通辽“三步教学法”学习

锡市第九小学

为了进一步推动自治区小学数学课堂教学改革，落实义务教育数学课程标准（2022版），加强小学数学探究教学与实验，自治区开设了小学数学教研员“三步教学法”培训班。 锡林浩特市第九小学副校长辛海清和教导处副主任马艳艳参加了此次培训。 专家简介 　　斯日古令自治区教研室物理教研员，正高级教师，特级教师，自治区学科带头人。多年研究中小学数学及理科探究教学方法，并研究出《幼儿学习数学系列教具》、小学数学“三步教学法”和《小学数学探究学习实验室》、《初中理科探究学习方法》、《高中理科探究学习方法》，其中部分作品获20多项国家专利。社会兼职：内蒙古师范大学硕士生导师，内蒙古物理教育学会副会长兼秘书长。 活动简介 　　活动由讲座和听示范课（研讨课）两部分组成。 　　3月21日上午的培训会上斯日古令老师对《小学数学“三步教学法”2.0版》进行了介绍，“三步”是指儿童学习的“动作思维——表象思维——符号思维”过程，通过心理学的研究，这个过程符合儿童认知规律。 　　斯日古令老师把小学阶段12本教课书中的“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”，通过“两单一具”让孩子们在操作体验中学习，“两单”即学生的任务单和老师的指导单，“一具”是开发的48个“蒙古智慧袋”中的操作体验的学习工具。 　　利用“两单一具”让学生经历探究和动手操作，得出学生自己的规律和结论，在教学过程中，老师需要保证每位学生听明白怎么操作，并智慧指导学生的操作过程，对学生的结论进行评价，并让结论正确的同学帮助探究中遇到困难的同学。实现高效的课堂设计，培养学生的分析、解决问题的能力。 同时，斯日古令老师对我们参训教师提出了期望，要求我们在听课学习的过程中对一名学生进行追踪式观察记录，通过观察学生思维的变化领悟“三步教学法”带给孩子的改变，感受学生从动作思维到表象思维的生成，最后到符号思维的落地生根，通过深度学习，深度研究，争做学习型、创造型教师。 示范课 　　3月21日下午，3月22日上午赴通辽市新城区第一小学参与听课活动，并在听课过程中追踪一名学生并做好学生发展记录。 用手机记录学生的思维发展过程 示范课《长方体的体积》 示范课《三角形的内角和》 研讨课 　　本次培训采取示范课和研讨课相结合的形式，研讨课的做课教师是从培训的教师中通过抽签抽选出来的，锡市九校的马艳艳老师很荣幸在活动中抽签成功，获得了一次学员研讨课的机会。 　　听课结束后，斯日古令老师为我们进行了义务教育数学课程标准解读，有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者和合作者。重点讲述了数感和量感的建立。 重视单元整体教学设计，改变单一的讲授式教学方式，本次培训参加的课都是以项目式学习，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题。 《新课标》指出，注重创设真实的情境，真实情境让学习从游离走向沉浸，真实情境让学习从封闭走向开放，真实情境让学习从碎片走向整体。 《新课标》在丰富教学方式的建议中指出：“改变单一讲授式教学方式，注重启发式、探究式、参与式、互动式等，探索大单元教学，积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性教学活动。”本次培训中的示范课和研讨课刚好体现了新课表要求的授课方式，通过大单元整合，开启学生项目式学习，两个小时的学习过程，学生竟然不觉得累。 　　三步教学法不是某种模式的推广，而是基于儿童心理认知需求的智慧创造的国家专利成果分享，探究工具，基于知识概念的原理的理解、规律发现、数学本质领悟的学习活动研讨。 　　为期三天的培训会围绕着“三步教学法”，促进数学课堂学生深度学习的教与学路径策略，给现场数学老师们带来了新的启迪与思考。在教学中不断摸索，砥砺前行，深度学习，深度思考，深入数学课堂，做有“深度”的数学教师，让每一个学生得到成长。 作为教师，我们要根据课标要求，以生为本，着力改进教法和学法，使数学教学重视培养学生创新精神，发展学生的数学核心素养，让学生在真实的学习活动中有更好的发展。 图文：马艳艳复审：辛海清终审：张双涛