大八班——【科探区】

吃货菇凉最可爱

《纲要》指出：“提供丰富的，可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件。”选择适宜的材料，材料的选择要生活化，材料的选择要体现科学性。 幼儿通过动手操作，接触具体实物和感性形象来获取知识，让幼儿通过看一看，摸一摸，做一做，玩一玩，在玩中学，做中学来获得对事物的认知。 现在让我们一起走进我们大八班的科探区吧。 　　材料的操作具有任务化，大班的幼儿具有一定的思维探索意识，所以教师可以发布任务，进而有效的激发幼儿的探索欲望。 　　一一对应区域标识整理 学会整理学会归纳，并不是嘴上说说而已的事情。要想常规好，孩子能自如收纳归类整理，少不了万能的区域标识。运用一个钥匙开一把锁口，一个萝卜一个坑的简单原理，每个区域标识都只有对应的一个图案。无形中让孩子学会自觉整理分类。拒绝大嗓门，孩子习惯使用和运用区域标识后，常规好了。 结合本次主题的区域活动：1.点子凑数：掌握9以内的组成、分解，提供图卡，供幼儿练习。2.科学实验：沉浮、海绵运水，提供相应的记录表和提示卡。 科学实验《有趣的运水》 幼儿天生都愿意亲近水，喜欢水。水对幼儿来说具有一种天然的吸引力和亲和力，我们在区域里投放了许多材料，比如水的沉浮，海绵运水以及孩子们自制的科学小实验，孩子们在准备材料，孩子们在科学区对“运水”小实验来了兴趣。 准备材料：透明杯子、海绵、勺子、绳子、面纸…… 有趣的运水：海绵运水第一次实验：薇薇和潇潇在用两杯一样的水用海绵在运水，在玩的过程中，潇潇很快就发现了问题，他的杯子距离有点远，在运水的时候桌子上滴了好多水，潇潇说他运的水会比薇薇的少，因为薇薇的杯子距离近。实验结果是杯子距离远的水多，距离近的水少。 第二次实验：两杯同样多的水和一样的距离，他俩又进行了一次海绵运水比赛，潇潇说这次我要运的比你多，结果是这一次潇潇比薇薇运的水多一点。薇薇说：“在运水的过程中你用手接着下面的水的，然后接住的水你也放到了杯子里。” 第三次实验：不同运水用具两杯同样多的水和一样的距离，这一次潇潇换成了勺子在运水，薇薇还是用海绵在运水，潇潇猜测肯定是我的勺子运水多，结果勺子运水多。 ◆实验小结：海绵中有无数细小孔隙，当置于水中时，水会充满这些孔隙，当挤压海绵时，水就从孔隙中排出，海绵就会恢复成原来的样子。幼儿在实验中能通过观察、比较，进行大胆猜测并进行验证自己的猜想。 有趣的运水：纸巾运水首先准备三个空杯子，将两边的杯子里倒水染色，搅拌均匀，将纸巾折成细条状，放入水杯中间，接下来我们在认真观察。 ◆实验小结：液体通过纸巾的“通道”把水分运送到纸巾的各个部分，这样随着时间的流逝，液体也会进入到其他的空杯中，最终会出现空杯中也有带颜色的水，这种现象就是毛细现象～生活中的毛巾吸水、粉笔吸墨水也都是这个毛细现象的原理 有趣的运水：绳子运水薇薇和潇潇把绳子也放入杯子里面，等了一会，薇薇说：“绳子已经染上颜色了，为什么绳子没有把水运过来呢？”潇潇说：“应该是纸和绳子的材料不一样，所以没有成功。” 讨论中“要不然我们试一试把水从绳子上流过来，找老师拿胶带来粘起来。”潇潇说。说完他们就行动起来了，用绳子粘在杯子的里面。 第一次实验：举一杯子高处，慢慢倒水，水就会流入另一个杯中。“水真的流下来了”薇薇高兴的说。很快就发现问题：绳子突然断掉了。 第二次实验：他们又重新把绳子粘牢一些，潇潇说：“我在倒水的时候，你不要用那么大的力气拉，我们再试一次。”这一次他们成功了👏👏👏幼儿在探索中有所发现时感到兴奋和满足。 ◆实验小结：这是因为水之间有吸引力，杯子里的水遇到绳子里面的水后，就会相互吸引凝聚到一起，水还有吸附力，由于重力沿着棉线向下，移动到另外一个杯子中，倒水速度要控制好。幼儿在探究中能与他人合作与交流。 我们在记录我们的实验。 　　《指南》提出：我们要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题，分析问题和解决问题。本次活动，使孩子们通过成功的结果加强他们的自信心。通过本活动使幼儿在观察、比较和动手操作能力等方面都得到了一定的发展。